健康信念模式在高校教师疾病筛查行为中的运用分析

2021-11-26冯雪英

魅力中国 2021年43期

冯雪英

(福建船政交通职业学院，福建福州 350007)

作为特殊群体，老师的工作对象是学生，其工作具有较强的艰巨性和长期性。对比中小学老师，高等院校老师虽然不会承担升学方面的压力，但科研任务、教学压力也非常重，这些情况都会影响高等院校老师的身体健康。因此，强化高等院校老师的健康意识，形成正确的健康行为就显得尤为重要，其中研究比较深入的是疾病筛查行为，在本文中对此进行分析。

一、高等院校老师的工作挑战与疾病筛查情况

（一）工作挑战

其一，高等院校老师需要承担来自教学、科研方面的压力。众所周知，科技是时代发展的基础，科技则来源于科学研究实践。其中科研的主力就是高等院校老师，当前高等院校内教师的科研任务都是量化的，每年、每学期都需要完成相应的科研量，比如直接关系到高校老师生活的职称评审也需要有相应的科研产出作为支撑。除了大量的科研任务之外，很多老师还需要承担一定量的教学任务，随着高等教育扩招，老师的教学课时量也越来越多。根据相关研究，目前高校老师每周需要完成6-30 不等的课时量，课时量较多的老师甚至高达35 课时。量化的科研任务、繁重的教学任务叠加势必会影响到高等院校老师的身心健康。其二，奔波劳累。目前很多高校都设置有多个校区，有的校区和校区之间的距离远近不等，近的有几十公里，远的多达百公里。但很多高校老师大都居住在市区，这样势必会教师的生活带来困扰。有的老师为了避免校区之间的来回奔波，基本会在某一个校区进行集中授课，高强度、大密度的完成教学工作，大量耗费老师的精力，严重损害高校老师的身体健康。

（二）疾病筛查现状

所谓的个体疾病筛查行为，主要是指个体充分认识到疾病、健康的含义，以高度重视疾病筛查为基础，自觉、主动的进行体检，尽可能早发现体内存在的疾病，实现早治疗、可治愈的目的，这也是一种积极地维护自身健康的行为，集中体现着个体疾病预防观。

随着科学技术的不断进步和发展，医疗行业获得飞速发展，人们的健康观有很大的改善，更加关注个体的健康，希望及时发现身体的疾病警示，上述情况都促进高等院校老师对自身的健康状况越来越关注，自我健康管理意识不断加强。但是对比高等院校老师所具备的健康意识与真正落实到显示中的维护健康行为之间却存在较大的差距。根据相关研究表明，有超过一半的老师每年会参加相应的疾病筛查，但是也有很多老师主动进行疾病筛查行为不足，甚至有的老师每年不参与健康体检，更为严重的是，有极少一部分老师近三年没有参加相应的健康体检。

二、健康信念模式简述

通过上文的论述我们会清醒的发现，高等院校老师虽然对自身的身体健康非常重视，但是在行为上却存在一定的滞后性，原因之一主要是因为高等院校老师不了解和重视行为变化的因素，因此从健康教育的视角下，我们应该积极引导老师把其不健康行为予以改变，其中健康信念模式为上述问题的解决提供相应的支持。美国心理学家Rosenstock 首先提出健康信念模式（health belief model，HBM），然后经过社会心理学家Backer 的完善、修订，最终在上个世纪中后期形成了完整的健康信念模式。这一健康模式以认知理论为基础，体现在个体的思维、期望等多个主观心理过程之中。简而言之，健康信念主要指的是是否对健康重视，对他人的良好建议是否接受，对不良行为习惯是否自愿改变。健康信念模型主要有三大内容，其一为健康信念，其二为行动的线索，其三为影响及制约因素。第一个因素主要是对疾病、健康个体的主观看法，是否认识到疾病的严重程度，是否了解如何进行防治和治疗；第二个影响因素，则与第一个影响因素相反，指的是制约或者影响个体对促进自身健康预计防治措施的阻碍或者困难。对健康信念模型，贝克、罗森斯托克进行相应的完善和修订，在其中增加了两项核心理念，主要为健康动机、可知觉的控制等。在健康信念模式的观点看来，与个体健康相关因素的认知紧密相关的是个体是否采取相应的提升健康的行为。换句话说，指的是一个人如果可以主动地对自身的健康实施维护行为，因为其感知到了疾病的严重性及容易性，对自己主动维护行为过程中遭遇的阻碍也有提前的、清醒的认知，以此为基础的予以重视，将阻碍因素予以排除，实施困难克服，最终实现较好的效果。

三、高校教师疾病筛查行为中健康信念模式的应用

在指导层面健康信念模型展现出较为积极的作用，因此在疾病相关的工作领域被广泛地运用，在高等院校老师疾病筛查中运用健康信念模式也必然会有更好的效果。

（一）提高高等院校教师对疾病易感性和严重性的认识

所谓的易感性指的是我们个人对某种疾病是否容易患有的主观性预测，如果我们个体对某种疾病认为自己患有的概率越高，那么其越会主动地通过健康行为予以规避。所谓知觉的严重性指的是我们个体认识到患有某种疾病的后果，比如肉体上的折磨、精神上的打击、经济上的损失甚至生命的消亡等，这些情况都是疾病的直接后果。但是我们还应该注意的是，知觉的严重性有一定的范围，如果严重性较轻或者严重性较重对个体主动健康行为都不利，适度的知觉严重性最为恰当，对个体健康行为的采取最为有利。因此，高等院校医院、职能部门、工会组织等可以通过座谈交流、广泛宣传、专家讲解等多种方式，对老师们最为关心的相关疾病进行广而告之，让教师群体了解到这些疾病的诱因、发展阶段等多种信息。让教师群体切实了解到自己的哪些行为是合适的，哪些行为是不可取的，对自己的错误行为有直接的感知、感受，明确这些不良行为会导致具体的后果。从疾病严重性层面来讲，我们需要向教师群体宣教疾病所带来的系列影响，比如职业发展通道受阻、执教时间缩短、经济负担加重等，促进教师在思想上认识到疾病的严重性，在行为上主动采取相关措施，能够有所防范。比如躯体疼痛是疾病所带来的最为直接的困扰，这种肉体上的疼痛所带来的折磨不言而喻，通过这些有效地导入宣教，让教师群体有最为直接的认识和了解，切实实现更好的效果。老师们在讨论交流的时候，相关人员还可以向老师展示视频、图片，甚至更为直接的例子、数据等，或者用老师身边人、身边事予以教育引导，让教师对疾病有直接的感受，杜绝疾病距离自己很远的想法，从而采取主动性的防御措施，积极加入疾病筛查行列。

（二）主动整合资源，提升工作效能

相比其他群体，高等院校老师在知识、文化等多方面具有较强的优势，不仅如此，高等院校老师对自身健康理念上也具有接受度较高的现状。所以我们应该从经济层面出发，高等院校老师的物质基础较为稳定，因此可以通过经济层面促进其开展积极地健康行为。所以，高等院校老师不管是物质上或是精神上，其实施疾病筛查的行为可能性较高。这就要求相关部门在对老师群体开展教育的过程中，要准确把握相关优势，促进工作目的的达成。高等院校相关部门在对老师进行相关慰问、关怀的时候，可以结合相应的节日一起推进，比如教师节、妇女节等相关节日，把相关宣教内容制定成册向老师群体发放，还可以根据每名老师的健康情况，划分为互助小组，将团体的力量最大程度地发挥，团体成员之间相互提醒，相互提出建议并相互督促健康行为。通过上述多种行之有效的措施，坚定教师群体疾病筛查的意识，借助相关资源的整合，以点带面，形成良好的工作态势。

（三）多措并举，消除影响因素

高等院校教师群体的收入比较稳定，接受教育的程度较高，在接受疾病筛查方面相比其他群体的优势较为突出，但是从另外层面来看，这些也是一些教师不愿意主动进行健康行为的阻力。一些教师认为自己具有丰富的物质基础，对自身健康情况比较乐观，潜意识中的“优越感”导致他们存在我的身体我做主的想法，严重阻碍着主动地筛查疾病行为。因此，我们应该对高等院校老师的这种“优越感”予以调整，尽可能降低对疾病筛查造成影响的消极因素，促进其主动性的配合开展疾病筛查行为。不仅如此，还有一些教师家庭情况较为特殊，比如双方工作压力较大、任务繁重、精力有限等，对自身的健康状况关注度不高或者无暇关注，出现疾病筛查忽略的情况。这就要求高等院校相关组织要主动组织相应的健康体检之外，还应该对上述比较特别的教师群体予以相应的照顾和关怀。