探究案例教学法在小学语文教学中的应用

郭梅

（新疆阿克苏库车市齐满镇中心小学，新疆 库车 842000）

随着素质教育水平的不断发展，小学语文课程的教学方法和内容逐渐呈现出一些不足，作为一门重要的基础性学科，小学语文是强化学生个体能力并为其学习其他课程起到基础性和辅助性作用的重要学科。受传统教学环境的影响，小学生在过去的语文学习中，往往只关注生字词的学习和简单的语言应用能力的养成，对于学生个性化水平的提高有所忽视。在实际的课堂教学中，如果不采用恰当的教学方法，难以充分调动学生学习的积极性。因而，教师应采取何种教学方法，使学生能够更好地掌握语文知识，并将其运用到日常生活中，这是小学语文课教师应认真思考的问题。小学语文课应用案例教学法契合了新课改所倡导的“素质教育”理念，案例教学法的应用能够结合明确的教学目标，开展情境式的教学活动，以此来强化学生学习的积极性，有效地强化师生关系，引导学生主动地进入到课程学习当中，进而实现小学语文教学质量的整体提升。

一、小学语文教学中应用案例教学法的意义

（一）提高学生实践应用能力

案例教学法作为科学性的教学研究方式，主要以案例为基本特征，结合相应的问题开展教学活动，带领学生结合案例内容，对所学知识进行反复的分析和思考，最终总结并揭示主题中内在的知识规律。案例教学法作为探究式教学活动的一种，能够引导师生在共同分析和探讨的情况下实现对教学内容的分析和交流，进而强化自身解决问题的能力和水平。小学语文课堂上教师的作用是带领学生展开问题的分析和探讨，引导学生实现合作式学习模式的发展和学习效果的提升，让学生能够在教学过程中更为敏锐地发现和提出问题，并能够积极主动地寻求解决问题的方式和方法。

（二）强化学生创新能力

案例教学法和传统教学方式相比具有更强的讨论特性，这一特性能够引导学生在讨论现有的教学内容和方法的过程当中，实现对问题的解决和完善。案例教学法的核心是帮助学生掌握自主学习和探究的能力，让学生能够站在不同的角度掌握教学内容并深化人生感悟。教师可以通过对教学案例的分析总结自身对学习课程的看法，能够以更为形象的教学环境为学生提供更为有效的知识获取场所，可以帮助学生实现心理和身体素质的提高，对学生思维能力的发展和成熟也有积极的促进作用[1]。

（三）促进学生合作能力养成

案例教学法作为一种互动式的合作式教学模式，能够实现师生之间、生生之间的有效合作，其对团体教学和学习过程的互动性和合作性要求较高。传统教学过程中教师完全以单纯的讲授式教学方法来开展教学内容的教授，和学生之间的沟通相对较少，案例教学法的应用环境下，师生会通过合作式教学模式来强化彼此的交流和沟通，能够以学生为主体开展教学活动，充分展现教育工作的本质，让学生明确到在互相合作和沟通的过程中能够掌握解决问题的方法，这样可以强化学生的团队意识和合作精神，对于其个体合作能力的提升有极其重要的推动作用。

（四）有助于师生实现良性沟通

在过去的教学活动中，教师往往以自我为中心开展较为传统的教学活动，完全以教师讲授、学生聆听的方法来开展教学，彼此之间的沟通比较刻板。开放式教学环境下，案例教学法的应用能够促进师生之间对案例的分析和探讨氛围的提升，可以充分凸显案例教学的特色。在新的课程改革环境下的教学课堂上结合教学的内容、环境和过程做出总结和分析，以更为和谐的教学和学习环境来开展案例教学法，可以让师生以相对平等的身份参与教学活动，充当教学组织者和实践者的角色，强化师生之间的平等沟通[2]。

二、小学语文教学中案例教学法的应用

（一）引入科学教学案例 明确语文教学目标

在小学语文教学课堂当中应用案例教学法最关键的一点是要确定教学的最终目标，只有这样才能构建科学合理的教学案例，以此来满足教学要求在小学语文课堂上应用。案例教学法所确定的教学目标，要重视以下几方面的表现，首先要在应用案例的过程当中确保所选择案例和教学内容相符合；其次要从整体的角度来考虑案例应用的可行性，确定所选择案例的具体内容能够有效地应用到教学活动当中；再次在选择案例时要能够重视发现展示出学生的主体性特点，以此来强化学生分析和探究问题的能力，确保教学内容符合教学发展的整体要求。比如在进行《圆明园的毁灭》一课教学时，要将教学的目标确定在让学生实现情感的体验为目的在教学过程中，要站在学生的视角带领学生阅读文章，在黑板上选择能够表达并突出情感感悟的词语，让学生结合词语内容展开对文章的分析，同时表达自身的内心感受。在这个过程中学生的情绪被激发出来，也掌握了文章的整体基调，能够带着浓重的感情投入到课程的学习当中，强化对文章的理解。作为案例选择的首要环节，明确教学目标是实现小学语文教学当中运用案例教学法的重要环节，所以教师要结合科学的案例选择来确保教学目标的整体性得到落实[3]。

（二）精心挑选教学案例 提升语文教学质量

小学语文教学过程中运用案例教学法时，教师要有针对性地选择教学案例，确保案例内容能够发挥教学的时效性。在选择教学案例的过程中要重视案例的质量和精准性，确保教学过程中的需要得到满足。选择的案例既要符合小学生的身心发展特点，同时也能够满足语文教学的基本要求，比如在进行小学一年级下册《春笋》一文的学习时，教师要组织学生预先阅读课文掌握文章的主要内容，之后结合多媒体教具来进行文章内容的播放，同时为学生进行示范阅读，让学生在教师示范的过程当中结合视频的播放来感受雨后春笋的生长过程，了解其生长特点。之后，教师结合视频当中的细节重点讲解文章当中有关春笋特点的介绍语句，带领学生结合视频内容和文章内容来想象并总结春笋的生长特点和过程。最后教师要带领学生在文章当中标注出描写春笋的句子，着重对这部分内容进行阅读和仿写，强化对文章的理解感受植物的勃勃生机。在这篇文章的案例选择当中，不仅能够展现出文章内容的知识性和代表性，也能凸显其针对性特点，通过专业化文章案例的选择凸显教学的重难点，在展现文章主要内容的同时，还可以引导学生形成热爱大自然的良好品质[4]。

（三）构建多样教学情境 激发学生学习兴趣

在小学语文教学过程中要重点应用情境教学来引入教学案例，在课堂上教师要善于应用生活当中的素材主动和学生交流沟通，加强彼此的交流。课堂上的情境构建可以通过三种方法来进行，引导学生通过真实的请进来完成教学工作。首先可以通过情感情境的构建来强化学生对案例的情感感受，引起其内心的共鸣；其次，可以通过多媒体影像来构建影像情境，给予学生感官上的刺激，强化其学习主动性，实现教学效果的提高。例如在学习《望庐山瀑布》一课时，因为学生年龄较小，难以深刻的理解诗词的内涵，教师可以通过多媒体设备来播放一些和庐山瀑布有关的影视频资料，带领学生感受庐山瀑布的雄伟壮阔，以此深化教学内容；再有就是资料构建情景法，教师可以带领学生通过阅读来了解文章的背景，例如在讲解《郑和远航》这篇文章时，教师可以预先搜集有关郑和下西洋的历史资料，结合多媒体设备展开讲解，带领学生总结出郑和远航的路线，了解历史背景后的故事内容，掌握文章的中心思想。

（四）深入分析教学案例 强化学生互动合作

在教学过程中教师要尽量带领学生融入教学案例当中分析内容本质，帮助学生形成正确的学习思维。另外要根据案例当中的重点内容来进行信息的整理和归纳，从整体和局部的两个角度来带领学生学会分析问题。例如在进行《山谷中的谜底》一课的教学时，教师可以组织学生结合文章内容分析山谷中秘密的内容，在探究的过程中教师要予以适当的指导，确保学生个体和小组讨论能够取得一定的效果。因为小学生年龄较小，对于课文当中的抽象词语理解不足，教师要重视对这些词语的解释，让学生从细节处将强化对文章的把控，指导学生理解文章更深层次的内容。另外要鼓励学生在小组合作交流的过程当中互相配合沟通，强化其团队合作精神[5]。

（五）创新案例展现形式 提升语文教学质量

在小学语文课堂上想要落实案例教学法的有效运用，就要改变传统的教学思维，实现案例展现形式的创新。教师要结合社会的发展状况和学生的学习情况，对教学案例进行创新和完善，引用符合教育发展改革形势的高水平案例来强化学生的学习态度和动机，实现教学质量的提升。例如在进行《北京的春节》一文的讲解时，教师可以结合文章的内容通过展示我们春节当中常见的春联、窗花等物品来帮助学生构建其对春节氛围的感受。通过实物来提出问题，让学生总结出老北京春节的特点，以此来强化学生的学习积极性。之后教师可以结合多媒体教学设备引入图片、视频和歌曲的形式，带领学生阅读并理解文章的内容，组织学生以小组讨论的形式来总结出老北京春节的特色，让其在讨论的过程当中整理出文章当中和老北京春节有关的内容，在感知全文中心内容的基础上发掘文章当中的重难点内容。另外教师可以让学生分析文章当中对于春节的庆祝活动来想象春节的热闹场景，以此来强化学生的个体感受，提高其个人素养。

结论

案例教学法是现阶段深受教师青睐的教学方法,其在大多数学科中都能发挥出良好的作用，随着新课程改革的到来，仅仅用传统的讲授法来培养信息社会责任是远远不够的，而案例教学具有在特定的情境中解决类似问题的特点，它具有促进学生信息社会责任素养发展的一定优势。案例教学法有效地运用在小学语文教学当中,对学生的钻研能力、创新能力以及协作能力的培养与提升发挥着重要的作用,与此同时,可有效地开展师生间的平等对话,加强学生实践性知识的积累。在小学语文课中运用案例教学法的过程中，教师充当引导学生进一步学习的角色，即主导者，而在课堂中的学生处于主体的作用。通过案例教学法来促进学生与教师的和谐互动。因此，案例教学法有其实践性、发展性、自主性、科学性和思辨性。在小学语文课堂中使用案例教学法使用得当，对于教学方法的进一步改革，以及巩固教师主导和学生主体地位，提高学生处理问题的能力和提高小学语文课堂的实效性具有一定的意义。在当今社会背景下的中小学语文课，案例教学法已被许多教师运用，教学效果和学生配合程度仍需进一步加强。