小学体育教学中游戏的有效运用

阿力木•吐拉洪

（库车市阿拉哈格镇中心小学，新疆 库车 842000）

一般情况下，体育游戏都具有较强的组织性，需要全体同学在集体观念的影响下共同完成游戏当中的规则，它除了能够协调学生之间的关系之外，还能够有效地提升其组织性和纪律性意识。依照素质教育的改革要求，要重视多样化教学方式的应用，在体育教学当中引入游戏可以保证学生在体味课程趣味性的同时充分感受教学内涵，实现教学的真正目的。

一、小学体育游戏的意义

体育游戏能够帮助学生实现身体素质的整体发展，也能够引导其掌握更为丰富的活动技能和能力。小学体育课程要想实现素质教育环境下的新发展就要引入创新的教学模式提升教学效果，小学体育教师可以通过游戏活动的方式来进行教学活动，同时引导学生能够强化纪律意识，提升品质。增强合作精神，培养其意志品质。在教学过程中要结合游戏活动对学生展开生理和心理等方面的教学，也可以按照体育游戏的特点来开展准备活动，带领学生实现情绪的调节和身体的锻炼。将游戏在小学体育教学中的应用有利于提高学生的各项体质指标。根据小学生的身心发展的特点，并结合教学内容设计出新颖且合理的体育游戏，运用合理的方法，吸引学生的注意力，使学生积极参与，能够让学生在体育游戏中感觉很愉快，会很认真地学习各个体育项目，从而提高体质指标各项成绩。游戏在小学体育教学中的应用能够促使学生更好地理解动作要领，掌握体育动作技能，从而对体育课更加感兴趣。游戏在课堂中的应用使学生更积极地参加体育锻炼，使学生在课中与老师互动很多。所以说小学体育课程当中游戏活动的引入具有十分重要的意义。[1]

二、小学体育游戏的作用

（一）激发学习兴趣

小学体育教学作为比较基础的教学辅助性学科，对于学生的身体素质和体育运动能力的养成具有重要影响，过去教师主要以组织学生进行跑跳等基本运动为主，在教学过程中穿插一些广播体操和军体拳等内容，这种教学方式很容易引发学生的厌学情绪。在小学体育课程当中引入游戏活动，可以在确保体育活动顺利进行的同时，让学生积极主动地参与到学习体育活动的过程当中。

（二）放松学生身心

在小学体育课程当中并不需要学生投入过大的体力来进行对应的体育活动，因为学生的身体机能尚未完全发育，所以要以培养学生的体育素养和能力意识能力为主。也就是说小学体育课程要以让学生放松身心，强化心理素质为基础，在确保其体育热情和兴趣的同时让其通过游戏来感受体育课程的乐趣，完成基本的教学目标。

（三）加强教学融合

小学体育教学中引入游戏，最主要的目的是要按照教学课程要求来培养学生的体育素质，在教学过程中要以实现学生体育知识技能的综合性提升为目的。要重视游戏活动的形象化、生动化特点的应用，选择符合体育教学理论知识的游戏内容，要确保在教学过程中融入游戏时要让学生在感受知识的同时掌握体育知识理论，体现游戏活动在体育教学工作中的辅助性作用，确保教学目标和任务顺利进行。

三、在小学体育教学中应用体育游戏的应用原则

首先要强化学生的安全意识，合理控制课堂运动量，小学生活泼好动且竞争意识较强，体育教师在进行游戏设计时要以学生的安全为主，结合学生的身心和年龄特点，合理安排游戏的时间和强度，要确保游戏内容和频率符合学生的身体机能状况，避免可能伤害学生身体健康的情况出现；其次要以全面性为准则，确保所选择的游戏活动能够符合所有学生的个体发展特点，要根据学生的身高、性别、年龄等特点综合性的选择符合全体学生身心发展特征的游戏，以此来提高游戏效果，强化教学质量；再有要确保游戏内容可以和教学内容有效融合，要结合教材的理论知识选择对应的游戏内容，确保在游戏过程可以更为深入的传输体育理论知识和技能。

四、小学体育教学中游戏的有效运用对策

（一）在教学过程中引入游戏活动 激发学生锻炼兴趣

小学体育教师要结合每节教课程的教材内容，穿插一些具有竞争性的游戏活动，这样能够提高学生的练习兴趣，让学生在比赛的活跃气氛中主动练习并自主提高练习强度，真正掌握技术要领，实现身心发展的教学目的。对低年级学生展开体育游戏教学时，要结合学生年龄小、注意力不够集中的特点合理地控制教学时间，体育教师可以将教材内容和游戏充分融合，比如在进行立定跳远的教学时，传统的教学方法是教学生带领到沙地旁排队进行练习，这种练习方式的训练密度和成绩效提升效果不够明显。新的教学环境下教师可以带领学生模仿小兔子的跳跃动作来完成练习，让学生将两手放在头上扮成兔子的模样，双脚向前跳，教师要鼓励学生尽量规范自己的动作，看谁跳得最远最像可爱的小兔子。这种教学方式可以在提高学生参与兴趣的同时，让其更为积极主动地进行跳远练习。在对高年级学生进行体育教学的过程中，教师要结合学生的身心发展特点来准备教学内容，因为学生的年龄有所增长，其参与体育运动的兴趣会有所降低，教师要更新教学方法，通过一些简单的器械和舞蹈动作来吸引学生参与到体育锻炼当中来。比如教师可以组织学生在韵律感十足的音乐伴奏下作出一些简单的舞蹈动作，在课前达到热身的目的，这种教学模式能够引起学生的兴趣。例如在进行下肢力量练习知识的讲解过程中，教师可以将学生分成不同的小组带领其进行单腿跳、青蛙跳等跳跃动作的练习，真正实现劳逸结合。另外因为高年级学生的学习压力较大，教师可以引入丰富多样的游戏来缓解学生的学习压力，真正展现体育课程的魅力[2]。

再有，教师可以在教材的理论知识传授过程当中，引入一些游戏内容，大多数学生对体育课程的兴趣都源于其和其他课程在教学形式上的差别，体育课程会以带领学生参与一些体育运动和游戏来开展教学活动。教师要针对学生的这一心理，将教材当中涉及的重点和难点内容引入到游戏和锻炼当中，通过游戏化的教学过程，实现教育的真正目的。例如教师可以将400 米跑起名为抢占制高点，将班级内的学生分成几组进行比赛，对于最先到达终点的小组给予适当的奖励，这样能够在激发学生参与热情的同时实现游戏化教学的最终目的。教师要在第一时间表扬跑动速度快的学生，要善于鼓励平时运动水平较弱的学生，让其能够以完成整个赛程为练习的最终目的，这种教学方式不仅能够提高学生的主观能动性，还能够锻炼学生的意志品质[3]。

（二）结合多样化的自编自创游戏 丰富课间活动

除了体育课堂之外，教师可以充分利用课间时间来带领学生丰富课余活动，锻炼学生的创造力，解放学生的天性，培养学生的身心素质，以此实现学生的个体发展。小学体育教师要充分利用课间活动的时间，鼓励并带领学生自编自创一些游戏丰富其想象的空间，让学生能够主动地创造游戏，通过周期性的实践活动来强化学生的个体能力。虽然课间时间只有10分钟，也没有专业的体育器械，但教师可以通过有效的启发和激励等方法带领学生感受到游戏的作用，激发学生的设计和创作热情。在丰富课间游戏活动的过程中，教师可以结合校园环境及学生的实际活动能力和特点设计出对应的游戏，确保所设计的游戏内容能够吸引大部分的学生参与进来，让学生主动地加入活动当中实现体育锻炼的最终目的。例如，教师可以在课间10 分钟自编自创一些寓教于乐的游戏，来强化学生的反应力、创造力和行动力。例如，教师可以在课间带领学生新型脑筋急转弯的游戏，让学生做出和老师口令相反的动作，锻炼其反应力；也可以组织学生进行小小搬运工的游戏，让学生拿着垫板拖着饮料瓶移动，在锻炼其平衡能力的同时培养其身心素质；还可以进行心灵感应活动，让学生进行分组由一名同学做出动作，请另外一名学生猜出成语内容，在锻炼身体行动能力的同时增加其词汇量；还可以进行快乐的气球的游戏，将学生分成两队进行头顶气球的比赛，不仅能够锻炼其身体协调能力，还能够强化其竞争意识和团队合作能力；另外也可以组织学生进行投篮高手的游戏，拿出一个篮球组织学生进行投篮训练锻炼学生的反应和投篮运动能力。[4]有效的游戏活动，能够实现学生的身心发展，在锻炼其视觉、听觉和行动力的同时，锻炼其大脑的协调能力，也确保学生能够以更为积极兴奋的状态投入到下一节课程的学习当中去。自编自创的课间游戏，能够在游戏愉快学生身心情的同时，让其主动积极地参与到后续课程的学习，对于学生的身心发展和学习质量的提升都具有重要的推动作用[5]。

（三）利用课外时间，创编富有学校特色的集体游戏

除了基本的课堂教育和课余时间的丰富延伸之外，小学体育教师也可以利用课外的时间创编一些具有学校特色的集体性游戏来带领学生参加，让学生在完成体育活动的过程中强化集体意识。例如可以通过集体跳绳的方式来锻炼学生的身体素质，激发学生的参与热情。在活动开始之前，教师要在日常教学过程中向学生传授跳绳的基本动作，确保学生能够掌握规范的动作要点。可以通过规定动作和自编动作两部分的比赛内容来组织班级展开竞赛，要确保不同班级的参加人数能够满足集体活动的要求，这样不仅能够让学生在实现锻炼身体的目的，还能够强化其团队合作能力。这种以班级为单位的竞赛式游戏活动对于学生的基础运动能力、团队合作意识都有较高的要求，学生能够在寓教于乐的竞争环境中主动参加并积极调整自身的锻炼状态，为了配合集体获取更好的成绩，真正实现教学的根本目的。教师要根据体育课程教学不同阶段的教学任务，来选择适合学生身心发展特点的体育游戏，在符合基础理论知识的基础上，设计出一些具有针对性和实践操作性的游戏内容，以此来满足教学的根本需求[6]。

结语

总而言之，作为能够对小学生身心发展起到全面性影响的课程，小学体育要重视基础教育的发展，以实现基本教学任务为根本落实教学工作。小学体育教师要在满足学生个性及身体发展特征的前提下，结合现有的软硬件教学设施加强管理，实现整个教学活动的深层次发展和教学质量的高水平提升，真正推动素质教育在小学体育课程中的有效性发展。