如何将人文教育融于小学语文要素的落实中，实现两者协调发展

2021-11-26许磊

魅力中国 2021年36期

许磊

（青海省西宁市湟源县城关第一小学，青海湟源 812100）

前言

将人文教育融于语文要素的落实当中，并实现两者的协调发展，可以让当代小学生在各种各样的文化教育和文学作品欣赏的实践中强化审美意识和观察意识，同时也可以打破时空的界限，引导小学生与古代诗人、近现代文学作家开展密切地交流。在产生情感共鸣的同时，优化学生们的文学审美品位和创作意识，进而为小学生综合实践能力的有效培养奠定可靠的基础。

一、人文教育与语文要素之间的关系

人文教育作为目前小学教育教学工作当中的一项教育类型，主要指的是在进行艺术和实践活动过程当中，对学生展开理想、人格和个体价值提升的教育活动，其重点在于强化学生的人文精神，让学生能够积极主动地构建科学向上的道德和学习理念，强化自身的社会价值。语文要素主要包含在语文课程学习过程中所涉及的字词句和文章的理解能力提升，以及实现日后在语言交际、阅读及审美和写作能力的提升，从教育的方法、途径和计划等方面入手实现语文要素在教育环节中的作用凸显。想要充分挖掘人文教育和语文要素之间的关系，要明确人文教育能够为语文要素的落实和发展提供强有力的精神支撑，语文要素所包含的内容相对丰富，其中最主要的一点就是让学生能够在科学价值观的引导下实现自身语文写作及语言应用能力的提升，进而强化语文成绩和个人素养。另外语文要素的进一步落实发展可以有效地作用于人文教育，在学生实现个体阅读、口语交际以及审美能力提升的同时，累积丰富的语文学科学习资源，可以由此实现个体文化素养的提升，实现人文教育的深层次发展。

二、人文教育融于小学语文要素中的协调发展对策

（一）在识字与写字教学中渗透人文教育

1.在识字的过程中，要引导学生能够感受到汉字的美感，从而实现人文教育的有效渗透

汉字能够充分展现我们民族文化的魅力。不同的汉字结构都有着各自相应的内涵，汉字除了拥有优美的字形之外，还能够展示丰富的语言含义。小学语文教师要通过汉字的构造，在教学过程中引入人文教育，比如在学习“国”字时，教师可以先从字形带领学生进行分析，这个字像一个玉字四周围着一个框，表现出玉在一个四面封闭的边界中的形象，玉代表财富、宝藏、珠宝，在其四周设立边界以此形成国家。教师要告诉学生要事事以国为重，从思想意识及日常行为当中树立强烈的爱国主义感情，明确国家边界的重要性，要时时刻刻能够意识到国家财产和宝藏以及领土的完整性和不容侵犯的庄严性，以此来帮助学生建立良好的家国情怀。在学习“贵”字时，教师可以将这个“贵”字分成上下两部分，引导学生将上部分看成是花鸟鱼虫的“虫”字。在古代，花鸟鱼虫是文人雅士的宝贝，所以自然十分珍贵，由此引导学生要意识到花鸟鱼虫作为宝贵的自然生物和资源，在当今社会也要引起我们的关心和爱护，要将其当作宝贝一样珍惜，要爱护自然资源，以此来强化对学生的人文教育。

2.在解析文字的过程中，让学生感受并体会汉字的内在美，由此来渗透人文教育

解字指的是在特定的语言环境当中带领学生分析汉字的内涵，并理解其中所蕴含的人文思想，例如在进行“寒暄”一词的教学时，教师可以带领学生一起来回想，当我们互相见面时彼此问候嘘寒问暖是比较常见的一种习惯，所以暄字是日字旁和太阳有关，能够表达出温暖的含义。另外在学习“太阳”这个词的时候，教师可以举例说学生像早上八九点钟的太阳，因为初升的太阳的是最有朝气和活力的，老师用太阳来形容学生，让学生明确只有自己积极主动地学习，像太阳一样充满光和热，才能够更好地体现自己的人生价值。教师要带领学生进入到特定的语言环境当中，让学生体会不同词语所传达的特定含义，感受其中所传递的人文内涵。

3.教师要在组织学生用字的过程当中，让其感受汉字的深刻意味，从而引入人文教育

新的课程改革环境当中，让学生熟练运用汉字形成良好的语言习惯是一项十分重要的教学要求，教师在识字教学的过程当中，要让学生能够准确地运用汉字，实现汉字词语和句子的有效融合，可以更为准确的运用汉字。教师要在语言教学过程当中带领学生领会汉字的内涵，例如在进行“爱”字的教育时，教师可以带领学生分析“爱”字的结构，让其了解爱是将东西用双手捧着送给朋友来表达友爱之情，所以教师学生会在教师的指导下造出“我爱爸爸妈妈”“我们爱老师”“我们热爱大自然”等句子，这样不仅能够提高语言训练的效率，还能够让学生加强在内心对身边个人、事务等真实的情感。

4.在写字教学的过程当中，教师要引导学生感悟汉字的构造美来渗透人文教育

在实际教学过程当中，教师要让学生认识到自如其人的道理，让学生学会写字，实际上也是在让学生学会如何做人。教师在进行写字教学的过程当中，要让学生认识到汉字本身的组合美、结构美以及其笔画的变形美，带领学生在了解字理结构之后来认识汉字，按照字理结构去书写汉字，尽量保证书写美观端正、整洁规范，在书写的过程中体会文化内涵所赋予汉字的内在魅力，明确自己做人也要像书写的汉字一样端正大方。在教学过程当中，小学语文教师要充分认识到书法艺术对于学生人格养成的重要性，可以通过适当的书法练习来帮助学生克服浮躁和急功近利的不良风气，只有这样才能够从对人、对事以及做事原则等方面强化学生的个人品格，也就是说指导学生进行汉字的书写并形成一定的风格，可以有效实现人文教育的深层次发展。

（二）在阅读教学中渗透人文教育

1.在阅读课文的经典词句的过程当中体会人文韵味

小学语文课文当中的词句都蕴含着丰富的人文内涵，其主旨需要教师带领学生深入地体会和感受。在开展阅读教学的过程当中，教师要引导学生反复揣摩并感受重点语句实现人文素质的提升。例如在进行《长城》一课的教学时，教师首先要带领学生阅读整篇文章，之后提出“成千上万的参观者”这句话，让学生从中感受到此句话所包含的深意。在这句句子当中，我们能够感受到成千上万人参观长城之后会有不同的内心感受，可以站在多个角度来体味长城所带来的庄严感和对人类心里所形成的震撼，由此提高学生的民族自豪感，这种简单的语言锻炼可以在提升学生审美意识的同时，提高其民族文化内涵，从而建立强烈的爱国主义情感。

2.要从课文的内容阅读过程中体味人性的关怀

新的课程改革重视对学生情感的培养和塑造，小学语文教师要以情感为入手点，在语文教学中将关爱生命、感受人生美好等积极向上的意识传授给学生，让学生在阅读课文的过程中感受到人性的关怀。例如在学习《他是我的朋友》一文时，教师要引导学生通过了解文章主人公阮恒愿意以自身的血挽救其他小朋友生命的故事来肯定其宝贵的奉献精神，教师要组织学生带着深厚的情感去阅读文章，感受其中所蕴含的哲理。从简单的一句“他是我的朋友”感受阮恒的无私和伟大，通过文章的学习引导学生认识到人与社会以及人和人之间深厚的感情，要让学生明确与人交往要真诚以待，互相帮助，勇于奉献，由此帮助学生建立高尚的品格，体会人文教育的价值。

3.要在古诗阅读的过程当中体会其中所蕴含的深层次内涵，以此强化人文教育

我国的古诗词文化韵味十分深厚，教师要带领学生继承并发扬优秀的诗词文化传统，从古诗入手带领学生感受教材当中古诗的韵律美和人文情趣，体会其中所传输的内涵。例如在学习《九月九日忆山东兄弟》一首诗时，要让学生在诗词当中感受到诗人对故乡亲人的思念之情，通过每逢佳节倍思亲这句话来点出全诗的主旨，让学生在诗词所构建的情境当中体会作者的思想感情，要在诗词歌赋当中引入人文关怀，实现人文教育的有效提升。

（三）在作文教学中渗透人文教育

首先，小学语文教师要重视作文教学在语文课程中的重要性，以强化学生的情感认知作为教学的切入点，让学生能够深刻感知并体会生活中的细节，从而抒发内心感受。小学作文的教学主旨是让学生将心里话说出来，从而表达自身的真情实感。这种教学模式可以有效地凸显人文教育的重点，小学生因为年龄小，心思单纯感情真挚，其对于亲情友情和师生情的理解十分真挚。教师要引导学生把握生活中的细节，在写作的过程中表达自身的真情实感，可以在文章当中写出父母对自己爱护的感动，写出同学之间友谊的深厚，通过真实事件的描述，强化自身的真实感受，只有这样才能够让学生通过写作来进一步提升其思想意志和品质。

其次，随着课程改革的不断发展，对于小学生写作的要求逐渐呈现出以实际生活为标准的要求。在写作教学过程中，教师要带领学生从社会热点问题入手，让学生能够观察并热爱生活，要在文章创作的过程中结合生活实际写一些和日常相关的真实事件，从细节的刻画以及人物的描写当中展示事情的趣味性。再有，教师可以利用课内外的闲暇时间组织学生进行一些实践活动，可以带领学生去敬老院进行慰问演出或者清扫活动，也可以带领学生去福利院看望小朋友，还可以组织学生给贫困山区学生捐款等，让学生在社会实践过程当中体会人社会上的温爱和温情，通过真实情感体验的促进体会人文教育的内涵。

再有，要通过自然环境的描写，强化人文教育的渗透。关爱并实现人与自然的和谐发展是目前全球生态化发展理念的重要基础，作为基础教育，小学语文课程要在教学计划当中引入环保理念。特别是在作文教学中，教师不仅要让学生将环保理念融入文章创作思路当中，还要从思想意识上引导学生重视环保，培养其热爱自然的思想感情，要带领学生走进自然，感受自然的美，真正做珍惜爱护自然界的各种生物，拥抱并保护大自然，将学生在和大自然交流过程中所产生的情愫描绘出来，实现内在的人文教育。