供求平衡视域下应用型本科人才培养的 现状与路径

李 斌，王登峰

（1.郑州西亚斯学院 马克思主义学院，河南 新郑 451150；2.河南广播电视大学 机电工程学院， 河南 郑州 450008）

供求关系失衡是高校人才培养过程中的常见问题，对社会人力资源优化配置可能会造成严重影响。随着高等教育事业的逐渐发展，本科高校人才培养规模逐渐扩大，已经超过市场需求。当人才供给超过企业需求之后，便会发生人才过剩问题，导致人力资源浪费，大学生就业问题难以解决。应用型本科人才培养是适应社会经济发展的一种趋势，越来越多高校开始关注这种培养形式。在应用型人才培养过程中，高校需要改变以往教育理念与培养模式，根据企业人才需求进行培养方案制定。

一、应用型本科人才培养的现状

（一）办学理念落后，应用型优势不够突出

现代社会经济发展速度很快，对应用型本科人才培养要求越来越高。部分高校办学理念落后，人才培养模式比较传统，在市场需求变化反应方面缺少敏感性。课程、学科及专业结构等设置方面缺少科学性，导致学生专业能力和市场需求存在错位现象。当前本科高校生源规模逐渐扩大，学科结构与专业教育已经偏离市场需求，导致高校应用型优势无法有效凸显出来。创新文化传承、人才培养与服务社会等是当前本科高校功能，然而多数高校更加偏向于科研项目开发，向社会展现科技实力，不够重视科学精神及科学文化传播。因为应用型本科高校功能优势并没有充分发挥出来，所以很多学生毕业之后面临着就业问题，导致大量人才积压。在社会经济发展方面，本科高校毕业生发挥出来的积极作用相对有限，导致学校服务社会与人才培养价值逐渐下降。

（二）教学内容陈旧，毕业生实践能力不足

在应用型人才培养工作管理方面，本科高校教学思想比较传统，理论知识在课堂教学中所占比例相对较高。因为高校教学过程中缺少实践教学，所以毕业生实践能力不足，无法满足企业岗位需求。应用型本科高校评价机制还没有完善，在大学生综合素质衡量方面缺少有效评价方式。多数学校仍然以成绩为衡量标准，这对毕业生实践能力培养可能会造成一定影响。现阶段本科高校对应用型人才实践能力培养重视程度相对较低，人才培养结果难以达到预期。高校领导不够重视应用型人才培养，在学生实践能力培养方面投入的力度相对偏小［1]，很多实践教学活动因为缺少硬件设施而无法顺利实施，导致人才培养工作效率下降。

（三）校企脱节，毕业生能力结构与企业需求不符

在应用型本科人才培养方面，高校人才培养与企业人才需求存在严重脱节现象，毕业生能力结构和企业需求不相符，学校人才供给难以满足企业发展需求。在能力结构培养方面，本科毕业生就业能力构建没有充分考虑企业职业发展需要，导致学校服务社会功能没有达到市场需求。在人力资源市场结构逐渐变化过程中，企业单位人才需求模式也在不断变化。在劳动力需求探索方面，需要利用价格机制进行人才选拔，对企业人才需求进行预估分析。比如在大学生基本素质要求分析方面，需要对学生沟通能力、服务意识与创新能力等进行综合考虑，并对学生职业道德与团队合作精神进行充分考虑。上述所说基本素质要求在本科高校人才能力结构中很少出现，多数高校在人才培养方面仍然采用传统教育模式，在专业能力培养方面更加偏向于理论，学生综合素质与实践能力培养明显不足。

二、基于供求平衡的应用型本科人才培养的路径

（一）以理念为先导，探索应用型与专业化并举的办学路径

首先，重视学生实践能力培养，加强实践教学。在应用型本科人才培养过程中，高校首先需要重视学生实践能力培养，在专业教育中加强大学生实践教学，应用型本科高校领导必须重视人才培养。［2]在应用型人才培养过程中积极探索培养渠道，加大人才培养力度，为学生能力培养提供良好条件设施与教育环境。在具体实施方面，高校可以与企业建立合作培养模式，邀请企业管理经理与技术人才到学校举办讲座，学校可以安排专业学生到企业进行岗位实践学习，通过企业培训模式增强大学生创新应用能力。在学生教学过程中，教师需要提高学生创新意识，认识到应用型人才对企业、社会发展的重要性，加快人才培养进度。在实践教学环节应用方面，本科高校教师需要对大学生实践能力进行培养［3]，将学生创新思维有效激发出来。在具体操作方面，高校可以与地方政府、企业建立合作关系，为大学生实践活动提供更多空间，丰富学生实践活动，为地方经济发展提供对口专业人才。

其次，构建实践教学评价与监督机制，促进学生素质水平提升。在实践教学活动开展方面，多数高校仍然处于发展阶段，教学评价与监督机制还没有完善。因此，高校需要尽快建立、完善实践教学评价与监督机制，为应用型人才实践教学提供指导方向，促进人才培养管理工作顺利开展。在日常实践教学工作管理方面，高校教师需要对教学效果进行评价、监督，总结实践教学工作经验，提高自身实践教学能力。在教学评价与监督机制完善方面，高校需要引导合作企业参与教学评价和监督管理，根据企业人才培养标准进行人才培养方案调整，以适应企业人才需求。

再次，加强学生专业技能培训。在应用型本科人才培养方面，高校必须重视学生专业技能培养。在学生专业能力培养方面，应用型本科高校需要以就业为导向进行培养方案制定。教师在专业课程教学过程中需要对学生专业能力和专业知识进行培养，结合毕业生就业调查与用人单位人才需求进行教学内容改革。比如在心理学教学方面，教师需要对毕业生就业情况进行了解，教师可以从心理辅导教师方面进行学生就业资料采集。同时，教师需要以人力资源、企业咨询与人才培养等方面寻找相关资料，根据数据材料分析结果进行心理学课程教学内容调整。心理学专业学生在通过考核之后可以获得相应资格证书，从事人力资源管理、催眠师与企业教练等工作。若学生获得的资格证书越多，则未来就业方向就更加广阔，有利于降低学生失业概率。教师在学生专业能力培养方面可以介绍资格证书，结合教学内容引导学生了解资格考试，为学生就业提供指导。另外，应用型本科教师可以在课程教学过程中引入一些真实案例，由学生进行资格证书相关问题讨论，激发学生专业能力学习热情。

最后，提高学生就业能力。在应用型本科人才培养过程中，教师可以在课程教学方面运用情境教学法，在课堂教学过程中发挥学生主动性。学生可以在教学过程中展示自我，发挥特长优势，不断提高自身就业竞争能力。在具体实施方面，应用型本科高校教师需要根据学生需求进行教学内容设置，结合教学目标设计合理职业情境，为学生就业能力培养模拟职业情境。在课程准备工作方面，学生可以根据教学任务进行资料查询，开拓知识面，弥补教学缺陷。在学生资料查询方面，高校教师主要发挥指导作用，为学生提供信息渠道，包括网络信息、书籍与期刊等。在专业课程教学内容设计完成之后，学生可以在课堂教学中自由发挥，通过课件模拟教学。情景教学法能够对应用型学生互动、管理与语言表达等能力进行培养，在课堂教学过程中体验教师角色，这对学生未来职业发展具有一定促进作用。在学生就业能力发展方面，高校教师需要创设出逼真教学情境，在课堂教学前布置好相应工作任务。首先，教师需要确定教学范围，教学内容应该与学生实际工作情境相近。然后，学生需要收集相关学习资料，为课程教学提供规范性教案。教案内容需要包括总结反思、教学目标与研究对象等。最终，学生需要根据相关准备材料制定课件，其他学生可以根据实际问题提出修改意见，由学生对学生展示成果进行点评、总结。

（二）以市场为导向，实现知识传授与技能培养并重的教学目标

一是坚持市场需求导向，创新人才培养方式。在市场资源配置方面，应用型本科高校需要根据市场需求进行人才培养模式创新，通过思想文化、成长体系与科学技术创新等转化市场内涵，促进高校教学创新工作顺利开展。在教学模式创新过程中，应用型本科高校可以利用参与性教学、实践性教学与通识型教学方式改变以往人才培养模式，使专业学生更加适应市场需求。在应用型人才培养方案与专业课程设置方面，本科高校需要将行业企业作用充分发挥出来，在教学质量评价指标中融入企业评价。同时，本科高校需要对社会需求进行了解，积极寻求合作伙伴，借助用人单位资源建立各个研究部门与教学部门，对专业课程进行创新研究。应用型本科高校应该不断增强市场反应能力与反应速度，加大人才培养投入力度，提高学生就业能力，解决大学生失业问题。

二是尊重学生主体地位，转变传统教学方式。在应用型人才培养方面，本科高校需要转变以往教育方式，在教学过程中重新树立教育目标。在应用型人才专业教育工作开展方面，本科高校教师需要坚持育人理念，在教学过程中注重学生成长，对学生能力发展进行重点关注。同时，高校教师需要激发专业学生学习主动性，引导学生主动学习学科知识。在教学方式创新应用方面，教师可以通过合作学习、自主学习与互动教学等方式提高大学生主人翁意识，促进学生专业知识和专业技能提升。在日常教学工作管理方面，高校教师需要对大学生内心成长进行关注，对学生生活进行了解，在教学过程中融入社会、生活，培养学生动手操作能力。本科高校可以通过各种社会活动或者校园活动等对大学生专业知识进行转化，强化学生专业技能。在应用型人才培养方面，本科高校不仅需要帮助学生树立正确的价值观念，还要突出大学生能力，培养学生远大理想，促进学生综合素质全面发展。

三是充分理解应用型人才培养观，强化大学生实践能力与创新能力。当前部分本科高校在人才培养方面容易忽略学生能力，教学培养目标已经脱离社会经济市场发展需求，导致人才供求平衡关系被打破。在应用型人才培养方面，本科高校首先需要充分理解这种培养观念，在专业教育管理过程中强调学生实践能力培养。因此，本科高校需要转化任课教师教学观念，使教育者对应用型人才培养观有更加深入的了解，这对大学生进步能够产生一定推动作用。然后，本科高校需要在人才培养中增加实践教学环节，对专业学生创新与实践能力进行培养，以促进学生未来职业生涯顺利发展。在应用型人才培养管理方面，本科高校必须紧跟社会发展脚步，不断增强大学生创新创业教育，通过各种培训活动提高学生创新创业能力。本科高校可以积极开拓产学研协同教育模式，在应用型人才培养过程中与企业建立长期合作机制。同时，本科高校还要不断探索教学模式创新，在创新创业教育过程中加强大学生创新思维培养。学校可以通过校园环境建设营造良好教学氛围，为大学生实践创新能力培养提供更多更丰富的文化活动。

（三）以企业为平台，通过校企联动提升学生就业与创业能力

第一，构建多元化课程体系，深入校企合作。在课程体系设置方面，应用型本科高校应该体现出职业化，为大学生专业能力培养提供新的课程。在多元化课程体系构建方面，本科高校应该重视大学生人文思想培养，通过通识课程提高学生综合素质水平。在专业课程设置方面，应用型本科高校需要对企业人才进行充分考虑，在专业课程设置过程中融入部分应用型课程，侧重学生职业能力培养。［4]应用型本科高校教育应更加重视实践性，校企合作是高校应用型人才培养中的一种趋势。在校企合作深入发展过程中，应用型本科院校需要突出办学特色，在教学管理方面进行教学条件、教学目标与教学课程的完善，以促进人才培养工作顺利开展，从而达到行为实际与教学无缝对接目的。校企合作培养应用型人才，还需要对行业实际情况进行综合考虑，在企业生产与建设过程中融入专业培养。比如在企业技术改革创新管理方面，应用型本科高校可以组织教师参与企业科研项目活动，共同探索新产品、科技等。在专业技能与理论知识培养方面，应用型本科院校可以为企业提供导向，促进校企双赢。

第二，充分发挥企业优势，构建实践平台。在学生就业与创业能力培养方面，企业需要充分发挥优势，为应用型本科高校教育管理提供实践平台，增强学生就业能力与创新创业能力。企业可以安排专门人员参与本科高校教育管理，在大学生能力培养过程中提供理论知识与工作经验，注重学生职业意识与职业能力培养。本科高校可以组织专业大学生到企业参观，体验企业岗位工作流程，对职业有更深入的了解，为学生未来职业规划提供参考。企业可以为应用型本科大学生提供实习机会、留学机会，为学生实践实习提供更多发展平台。另外，企业可以成立项目资金，为本科高校高素质大学生学习提供助学资金，在行业协会等组织协助下与学校建立合作渠道。在专业人才培养过程中，企业可以建立跟踪策略与培养机制，对应用型本科高校大学生综合素质培养提供全方位培训。

第三，加强师资培训，建立专业教师队伍。在应用型人才培养方面，本科高校教师教学能力还有待提升，学校需要通过师资培训提高教师教学能力，为校企合作培养人才提供支持。在师资培训活动开展方面，应用型本科高校需要合理布置教学任务，为教师参与培训活动提供机遇。本科高校还要结合实际情况进行培训制度建设，为教师教学能力培养提供指导方向。学校可以通过培训制度进行培训组长选拔，为教师教学能力培养提供帮助。在教师教学能力培养方面，本科高校可以根据教师性别、教龄与专业等不同提供针对性培养方案，满足教师培训需要。在具体实施方面，本科高校可以采取分层培训方式，从而提升教师培训的针对性。另外，本科高校可以采用在线培训与集中培训融合形式，在教师教学能力培养过程中使用项目教学、讨论教学与案例教学等各种培训方式，为教师培训提供多样性培训方式。在师资培训活动开展方面，本科高校必须重视培训过程评价，提高培训效果，为合格教师颁发资格证书，建立专业教师队伍。

供求失衡是人力资源市场的普遍现象，对区域内经济发展可能会产生不良影响。虽然地方高校人才培养规模越来越大，但适合企业岗位需求的对口人才与高质量人才所占比例稀少，供求失衡问题并没有得到解决。因此，地方高校必须重视应用型本科人才培养工作，为地方经济发展提供高质量、高技能人才。在应用型本科人才培养过程中，高校需要寻求合作伙伴，通过外力弥补自身教育缺陷，为学生职业能力与道德思想培养提供良好教育条件。