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大学生物教学有效性提高措施

2021-11-26如先古力艾拉

魅力中国 2021年17期
关键词:教学活动生物大学

如先古力·艾拉

(新疆阿克苏教育学院学工部干事,新疆 阿克苏 843000)

一、转变教学观念,培养学生创新意识

大学阶段生物专业的课堂教学和高中生物课从本质上不同,教师在大学生物教学中主要起到引导的作用,负责带领学生入门,应该注重培养学生独立从事科学研究工作的能力,至于对知识进行探索和吸收的过程需要依靠学生自主学习完成。大学教师首先应该对于自己的定位有清晰地认识,将培养学生的学习能力和创造能力作为工作的重中之重,使学生在今后的学习和工作中能够迅速地完成适应的过程,并且独立自主地将任务圆满完成。教师可以适度采用研究性教学的方式,着重对学生的自主学习和探究意识进行培养,对学生的创新意识进行强化。对于基础课程如植物学、动物学、微生物学等可以采用实例教学和讨论式教学等较为直观和活跃的授课方式,对知识的可理解性和课堂的趣味性进行提升,对学生的学习兴趣进行充分的激发,使学生在学习中获得更多更强的动力[1]。

二、提高教师专业素养,树立良好榜样

由于教育的普及和网络、媒体、出版业等传播途径的发展,学生的知识搜集渠道越来越多元化,对学校和老师的依赖性正在逐渐被削弱。在此情况之下,大学生物教师更应该对自身的专业知识进行拓展和补充,通过不断地学习来提高自身的专业水平和综合素质,以便更好地服务于学生,为今后在学术创新和人才培养中做出更大的贡献奠定坚实的基础。对此,学校也可以同其他大学、研究所、科研机构等相关机构建立长期互惠的合作关系,通过教学经验、教育资源、人才和图书等方面的交流和分享为教师创造良好的学习条件,使教师的专业素养和教学水平得到全面地提高。此外,学校还应该为教师建立从事学术研究的平台,教师也应该积极投身于生物学领域的科学研究工作,在不断地探索和发现中提高自身的专业素养,并以身作则,为学生树立良好的学习榜样。

三、培养学生兴趣,提高教学效果

兴趣和爱好是学习的最大动力源,在大学生物的学习中同样如此。在学习兴趣的引导之下,学生将会更加积极主动地参与到教师组织的教学活动中来,在思想和行动上自觉和教师保持一致,将教学活动的有效性发挥到最大程度。学生对于大学生物学习的兴趣可以通过多种途径来进行激发,教师应当根据学生学习的具体情况选择最佳的方式并且在教学实践中进行灵活地运用。比如教师可以在课程正式开始之前导入一个生活中常见的案例作为本节课的铺垫,引导学生进行与学习内容相关的分析和讨论活动,在学生的兴趣和热情被充分激发出来之后,教师可以顺理成章地开始对本节课程学习内容的讲解。理论知识的讲解可以与演示实验同步进行,充分调动学生的视觉、嗅觉、听觉等主观感受,让学生在生动有趣的实验中自然而然地参与到课程的学习中,引导学生对生物学习产生浓厚的兴趣,提高教学活动的有效性。

四、更新教学内容,加深学生理解

大学生在心理和智力发展方面已经到了比较成熟的阶段,再加上多年的学习经验和知识积累作为基础,学习能力和理解能力都已经达到了较高的水平。教师在对学习内容进行优化时应该将其深度和广度进行重点考量。教师可以在教学内容中安排一些生物领域新近的重大发现,如全基因组关联分析、SARA 病毒进化规律、张亚平小组两栖类研究重要成果、全球首宗胚胎干细胞试治疗人体试验等,使学生对于生物学的发展能够感同身受,提高学生的学习热情和积极性,促进教学活动的有效性得到进一步提高。此外,教师在教学活动中还需要对某一个具体的知识要点的讲解进行深化和扩展,比如教师可以将最新的考古发现分析生物进化的实质有机地结合到生物进化的过程中共同进行讲解,带领学生对生物进化进行更深层次地解读。

五、创新教学方法,完善教学效果

由于多媒体课件在大学生物课堂上的应用和普及,由此导致的教师和学生的互动减少和教与学的分离这一弊端也逐渐显露出来。目前,教师急需对教学方法进行优化和创新,使教与学能够达到高度统一。教师可以尝试将驱动式教学应用到课堂实践中来,通过预先设定教学任务的方式与学生在课堂上进行协同合作,共同完成教学任务。在关于物种起源的教学中,教师可以通过任务设置的方式和学生共同对物种起源的必要条件进行总结,然后对这些条件产生的作用结合实例进行详细说明,通过模型的构件对物种的形成过程进行合理地推演,保证教学工作能够取得预期的效果[2]。

六、强化学生心理建设,提高抗压能力

受到社会和经济发展的影响,当代的大学和大学生必须直接承受包括就业在内的多重社会问题带来的巨大压力。除了专业知识以外,学生们还需要对社会、就业和考研等方面加深了解,对自己未来的道路进行更加明确地规划,同时也是为自己的学习指明方向。教师除了专业课程的传授之外,还需要对学生进行多方面地指导,同时注重对学生心理和精神状况的了解和辅导,使学生能够坚持不懈地完成大学阶段的学习任务,为教学效果的提高提供保障。

结论

在学生为期四年的大学生物学习中,课堂教学是学生提高专业素养、获取专业知识的主要方式之一,大学生物教学的有效性对于教学质量有着至关重要的作用,只有充分发挥课堂教学的有效性,才能够为我国的生物科学建设领域培养出更多的高素质人才。

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