劳动教育在小学美术教学实践中的渗透

施春霞

（浙江省绍兴市嵊州市鹿山街道中心小学，浙江 绍兴 312000）

劳动教育贯彻在小学美术教学的整个过程，且美术教学与劳动教育之间有着密不可分的联系，两者之间处于相得益彰的关系，学生无论是学习美术专业知识还是对作品进行欣赏，都能在很大程度上提升其劳动精神与技能。基于此，美术教师应结合实际情况，合理引导学生欣赏与劳动精神相关的美术作品，将专业知识和劳动技能有效的融合在一起，当然，也要在美术教学实施的过程中渗透劳动教育，拟定切实可行的美术教学内容。如此一来，不仅能激发学生的劳动创新能力，而且也能带动校本课例的研究发展。

一、将美术专业知识和劳动技能同步在一起

具体来讲，美术教学是知识和技能、思维和劳动相结合的一个过程，在美术教学中渗透劳动教育，培养学生的劳动技能，能够升华美术学习活动。小学美术教学中与“设计应用”相关的课程也一样。由于该课程的技术性与操作性特点较为明显，学生需要在此阶段对其有一个正确的理解，培养学生的动手操作能力，也要定期检验学习效果，这充分表明了“设计应用”相关教育和培养劳动技能之间息息相关。比如在舞台美术设计的学习阶段，学生提前准备剪刀、双面胶、彩色纸等工具，教师准备服装和道具，师生之间共同完成该课程所需道具。以《龟兔赛跑》为例，教师可邀请两名学生上台表演，并由其他学生对表演、以及服装道具等进行评价与讨论，教师可根据学生的回答，演示一些立体制作的要点，为了避免浪费太多的时间，可先做成半成品，在课上将关键部位展示给学生看，帮助学生对于立体制作、以及局部美化的基础方法有一个更加深入的了解，鼓励学生大胆创造与实践。在经过这种实践之后，有过劳动经验的学生往往动手能力较为明显，使得这种学生能够在实践中表现得更加自信。而对于其他学生来讲，则能帮助他们培养劳动兴趣，并累积经验，在日常生活中，也会逐渐热爱劳动与生活。

二、积极发展学生的创新性劳动思维

所谓创新性劳动思维，其作为新概念，是一种思维性脑力劳动。具体来讲，创新劳动也就是创造性劳动，学生可根据自身的脑力劳动，创新技术、知识、以思维等，其不仅能提升劳动效率，而且也会使得学生更加具备想象力与创造性。值得注意的是，创新性劳动思维应以客观现实为基础，大胆想象。以《中华扇子》为例。教师首先要让学生了解扇子的历史、相关知识、以及扇面图案的特点等方面，促使学生通过欣赏去创造扇面画，在激发学生国画创造力的同时，也能使得学生对我国传统艺术有一个更加深入的了解。在教学实践中，教师应引出《韩熙载夜宴图》，并对其进行简单介绍，从而引出课题《中华扇子》。让学生了解到日常生活中的扇子与古代扇子的不同之处，深刻感受中华古扇子的艺术和文化。当学生掌握了这些知识之后，可倡导学生利用水墨画的方式进行临摹，并让同学之间互相评价，在将好的作品展示给大家。综上，培养学生创新性劳动思维并非一朝一夕就能实现的，还需要学生长期的启发想象和知识积累。在美术课堂中，有许多创意练习为学生提供了良好的思维锻炼，充分利用这一机会，能在很大程度上强化学生的创新思维能力。

三、欣赏艺术作品，传承劳动精神

小学美术教材中含有众多传统文化主题，不仅是我国传统美术文化的代表，而且也充分呈现了艺术家们的劳动精神。具体来讲，这些美术作品都与民族文化和审美趣味结合在一起了。以《装饰纹样》这一内容为例。所谓装饰纹样，主要是将生活中的自然形象，通过夸张、修饰等手法对其进行艺术加工，为欣赏的人来带庄重、稳定的美感。在我们的日常生活中有很多常见的装饰要素事物，让学生对这些常见事物进行了解，能够培养学生实现生活并创造美。教师可为学生提供陶瓷、屏风以及苗族服饰等工具，并让学生观察工具上的装饰纹样，并让学生了解到苗族服饰工艺或者陶瓷的复杂性，让学生在课堂学习时，能够通过作品欣赏，深刻体会到劳动者的艰辛，从而树立正确的劳动价值观。针对这个劳动过程来讲，能够充分呈现出民族对艺术的追求与民族精神。如此一来，学生在欣赏艺术作品的同时，也能明确了解艺术创作过程也就是所谓的劳动创造美过程，

总结：综上所述，将劳动教育渗透在小学美术教学实践中，不仅能使得美术活动更加有深度，加强培养学生的动手能力、思考能力以及创新精神，最大程度彰显出美术课程的实践性性质。学生通过美术课堂去欣赏艺术作品，并深入了解专业知识，能够在提升学生劳动技能的同时，将劳动精神更好地传承下去。因此，教师应鼓励学生多多欣赏与劳动精神相关的艺术作品，将其与劳动技能结合在一起，教师也要结合实际情况，积极研究美术教学与劳动教育相融合的教学方式，培养学生的创造性劳动思维。