浅谈初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣

2021-11-26何新新

魅力中国 2021年17期

何新新

（喀什市第十一中学，新疆喀什 844000）

兴趣是学生学习的原动力，对课堂教学效率和质量有着至关重要的影响。为此，在开展初中地理教学过程当中，要紧紧抓住学生的好奇心，通过科学有效的教学方法，理论结合实际培养学生地理学习兴趣，让学生学习有用的地理，掌握地理知识，增进学生地理素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础，那么在新课程标准下如何培养学生初中地理学习兴趣呢？针对这一问题做出如下探讨。

一、新课程具体教学要求

（一）学习有益于生活的地理

在初中地理教学过程当中，学以致用是授课的目标和重点，因此老师应当重视学生学习地理学科当中常识性的知识与普适性的知识，丰富地理知识内容，让学生学有所得，学有所用，改变过去读书无用论的错误观点。

（二）学习终身可用的地理

当前全球一体化的高速发展，世界形势日新月异，初中地理教学也应当着眼未来，紧跟世界发展形势，让学生学习世界上最新的地理理论，并让学生形成终身学习的思想意识与竞争意识。

（三）打造开放型地理课程

1978 年邓小平同志提出改革开放政策，使中国快速步入新时期，因此不难看出，自主开放的政策对于一个国家或是一个人的成长是多么重要。所以要让学生开放型的学习地理，自主地学习地理，以学生为中心，充分发挥学生在课堂上的主体性地位，保证初中地理课堂教学高效发展。

二、初中地理教学过程当中如何培养学生的学习兴趣

（一）强化师生，生生之间的互动交流

在初中地理教学过程当中，重视运用探究式的教学模式，并调整课堂教学中老师的角色，从传统教学过程模式当中讲学者的角色转变为设计者与引导者，师生之间构建起更加平等的关系，学生才会跟随老师的引导，高效自主地开展课堂学习。俗话说，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生在地理知识理解上不尽相同。因此在教学初中地理时，结合课堂教学实际把学生划分小组，课代表带领一组，老师带领一组，开展知识PK，打破传统教学过程当中师生关系的束缚，彼此成为竞赛关系，并在组内与组间实现分享交流，让学生通过不同的角度看世界，对学生地理学习逻辑思维能力、语言组织能力和团队合作能力进行培养，促进学生全面发展。

（二）培养学生探究思维能力，并对学生开放性解题思路不断开拓

为了有效拓展学生开放性的解题思路，在教学过程当中，问题的设置也应当具有可探究性与开放性，同时还要考虑学生现有知识水平与兴趣点，这样才能将学生学习积极性充分调动出来。提出的问题难易适中，避免对学生的积极性造成打击。而且问题设计过程当中还应当重视其独特性与创新性，让学生在探究问题，分析、归纳、总结基础上，充分掌握问题本质，形成独立见解，并在学习当中注重学生创新意识的培养。最后，问题的设计还应当确保开放性，努力为学生打造一个具有开放性与探究性的地理课堂，让学生通过自己的知识体系，深入学习地理知识，在原有基础上获得更大突破与发展，促使学生探究思维能力不断提升和综合素养不断发展。

（三）将电化教育手段以及网络手段充分利用，培养学生初中地理学习兴趣

电化教育手段具有直观性的优势，可以大幅提高学生的感知能力，进而调动学生学习兴趣。如地图讲解过程当中，可以结合教学内容制作相应的课件，在课堂上进行播放，辅助老师课堂教学，向学生直观展示如何绘制等高线地形图，如何利用等高线地形图来对山峰、山脊以及山谷进行辨别，或如何判断坡度陡缓以及识别平原、盆地、丘陵、高原、山地等，直观形象地展示，加深了学生对地理知识的理解，让学生的记忆更加深刻。

（四）地理知识以及生活实际布置课外作业

传统的初中地理教学过程当中，老师为了检验学生学习成果，通常运用三天一小测，七天一大测的形式，这种检验学生学习成果的形式有很大不足存在。第一，不管是哪一种题型，仅仅可以对学生地理知识记忆程度进行检验；第二，测试内容非常有限，难以对学生的学习能力综合测试；第三，只利用学生考试成绩来对学生学习成效进行检验存在很大的片面性，不符合当前育人要求。实践能力也是检验学生学习成果与素质的重要方面。所以老师应当结合学生实际，布置具有实践性的课后作业，让学生通过实践解决实际地理问题，增进初中地理学习能力与综合素养，弥补应试教育模式下只重视考试成绩的弊端。如在教学“中国的水资源”内容之后，向学生布置课外作业，让学生对当地水资源分布特征进行分析，并引导学生通过地形地貌，气候特点，人类活动等各个层面展开深入探究，加深学生对地理知识的深入理解，通过联系生活实际的地理课外知识，使学生对我国水资源概况有了更加全面地了解和掌握，大幅提高了课堂教学效率和质量。