建构道德与法治学科情境体验式学讲课堂的实践研究

金翠清

【摘要】道德与法治是新一轮的教改方向，但它受教师素质，约束制度，渗透理念等多重因素制约，小学道德与法治工作的实施不尽人意，与新课标的要求存在明显的差距。在网络时代下，对道德与法治教学丰富了教学内容，道德与法治工作的新举措成为教师需要重视的问题，提升审美情绪，塑造正确的价值观及学习观，是当前函待解决的关键性课题。学生由于思维发展不完善，道德与法律意识不强，需要对道德法律相关知识进行学习。道德与法律老师在教学过程中教学内容要接近实际，提高道德与法治教学的教学效率。在这种情况下，情境体验式课堂教学模式钻土而出，成为道德与法治老师提升教学效率的首选手段。

【关键词】道德与法治  情境式体验  现状措施  实践研究

随着我国社会的高速发展，现阶段已经全面开展素质教育，但受传统教育模式的影响，部分教师仍没有改变以应试为目标的教学要求。在我国的一些地区虽然已经进行了素质教育的新模式，但是学生的普通课程授课与道德与法治工作的培养两者分开，并没有形成有机关联，教学效果不尽人意。部分教師素质不达要求，在教学过程中不能深入道德与法治工作，使得道德与法治课堂的开展效果甚微。面对我国小学道德与法治工作的开展现状，在素质教育背景下下小学道德与法治工作需要探索出新举措。结合当今社会现状，对学生开展道德与法治情境式体验课程不仅有助于培育学生的优秀品质，推动学生的道德良心发展，在更宏观层次上来看，还会带动全国精神文明建设水平的提高。

一、鼓励体验情境式教学

道德与法治课程贯穿至不同教学阶段，不同年龄层次的学生具备不同的认知观念，但是道德与法治观念的培养是不可或缺的，通过加强教学方法及方式的不断革新，激发学生的学习兴趣。由于道德与法治学科的特殊性。道德与法治教学内容相对枯燥，学生参与度不高，课堂整体氛围不如其他学科，在这种情况下，道德与法律老师首先要积极了解情境体验式教学模式，同时鼓励学生参与情境体验式教学。只有教师与学生都进行尝试，道德与法治教学情境体验式教学才能成为可能。

二、增加情景式体验课程的趣味性

学校对与道德与法制课程的教学要较强趣味性和实践性，不能只以教师单方面的传授知识为教学目标，更要让学生在学习到道德与法治相关知识的同时能够在现实生活中运用学到的知识。情境体验式教学模式需要老师与学生建立好关系，学生愿意和老师沟通是前提，但并不意味着教师与学生之间的身分界限完全打破，在课堂上，老师对教学内容进行一个简单的讲解，让学生对课堂教学内容有一个了解并引起学生对教学内容的思考，让学生能够参与到课堂教学中，积极回答教学问题。因此，老师在教学过程中要把握住和学生之间的朋友亲进度，既能得到学生的认可，也能在课堂上树立起尊严，让学生在课堂上能够和老师和同学之间互帮互助。

三、利用互联网等现代教学设备，丰富情境体验式教学内容

随着我国计算机等技术的快速发展，多媒体等教学设备已经在我国绝大多数教室普及，在新时期背景下，道德与法治教育可以通过借助互联网技术来实现，。

例如，道德与法治老师可以在课前通过网络寻找相关的教学资料，在教学过程中供学生学习使用，通过网络学习道德与法治教育优秀的教学方法，对自身的教学方法不断优化，不断内华，升华。传统教学模式中，一些教学设计不能够实现，而在网路时代下教师利用多媒体技术可以对课堂进行环境创造，让学生沉浸于道德与法治知识的学习中，丰富学习成果，道德与法治知识重要的是实践，老师可以和学生家长加强沟通，了解学生在家庭中的表现情况，结合学生在学校的表现情况，综合评价学生实践成果。

四、开展实践活动，鼓励学生参与课堂教学

科学开展教育实践活动，是情境体验式教学的重要保障。在介绍理论的基础上，通过落实实践活动巩固了教育理论与实际情况之间的必然联系不容忽视，实践活动教学不但可以为课堂教学增加丰富趣味元素，而且还可以有效引导学生养成良好道德行为习惯，从而增进了学生对法治知识的掌握。

例如，道德与法律教师教师在讲解《别伤着自己》时，老师在教学过程中讲解“拒绝烟酒”时，可以在课堂上找几位同学在教室中进行临时的表演，通过现场发挥激发学生的语言表达能力和临场反应能力，在表演过程中一位学生扮演购买烟酒的人，其他学生扮演商家劝导阻止未成年人购买该商品，让学生在观看表演或参加表演的过程中了解烟酒等物品的危害，不仅加深了学生的记忆，也提高了课堂的教学效率。

【结束语】综上所述，道德与法治学科情景体验式教学能够提升课堂的教学效率，这需要道德与法律老师主动参与并鼓励学生体验情境式教学模式;增加情境式教学的趣味性;利用互联网等现代教学设备;丰富情境式教学内容;定期开展实践活动等。道德与法律老师在教学过程中也要加强沟通，相互交流，共同探索出得到与法制学科情境体验式教学的高效策略。

【参考文献】

[1]郑凯文.道德与法治教学模式创新[J].课程教育研究，2018（29）：92-93.

[2]王龙.情境体验式课堂对道德与法治教学的帮助[J].成才之路，2018（17）：15.