核心素养背景下小学语文古诗词教学探索

汪颖

摘要：古诗词之所以在当前的社会中广泛的存在和流传，一定程度上是因为现在的人们将其看作是一个文化的传承，从而给予更多学生去学习和了解这些文化的机会。古诗词写作中既有作者对于命运不公，时运不济的愤懑之前，也有借景抒情和深层哀思，不同的情感都可以利用诗词表达出来。并且其中也会运用到一些文言文的翻译等学习内容，这些对于小学生来说无疑是增加的学习的难点，因此一直以来学生学习古诗词的效果都不是很好，希望能够将古诗词教学变成一种更加常态化的教学模式，创新发展教学方法，结合古诗词的特点，展开有效的教学。

关键词：核心素养;语文教学;策略探究

引言

小学阶段的学生正处于意识启蒙和语言发展的黄金时期，相较于日常化的文章和口语化的句子，古诗词中的拟人、比喻、象征等意蕴丰富的手法，既使诗句短小精悍，又使语言生动形象，对学生的思维发展、词汇丰富和审美熏陶起着重要的培养作用，并且能够有效激发他们的想象力和创造力，锻炼他们的语言表达能力，从而促进语文核心素养的生成。教师应用生动有趣的教学方法，可以使学生爱上背诵古诗词并形成一定的古诗词鉴赏能力，既达到教学目的，又普及古诗词文化。

一、小学语文古诗词教学中出现的问题

（一）对于诵读缺少重视和引导

对于古诗词的学习来说，诵读是不可或缺的学习方法。古诗词中蕴含着丰富的情感和高远的意境，如果不进行诵读，学生很难真正体会和感受。但是现在一部分语文教师在古诗词教学中缺乏对于诵读的重视，虽然也会安排学生进行诵读，但是诵读的频率较低，多数是利用早读时间或者是古诗词学习时要求学生诵读，之后便不做强制要求。而且很多学生在诵读时并没有深入古诗词中，朗诵得毫无情感，甚至断句都断不好。这是需要教师加以重视和引导的，但是很多教师没有做好这方面的工作，很少去对学生的诵读进行指导，这不利于古诗词的记忆、感悟和品味。

（二）未能意识到情境营造的重要性

考虑到诗词创作者在创作诗词时所运用的表现手法、融入的创作情感等均同现代白话文有所区别，教师在教学当中需要运用适当的教学方法。不过遗憾的是，部分语文教师未能意识到这一点，在带领学生学习古诗词的过程当中，采取的是现代文的教学方式，未能让学生领会古诗词当中所蕴含的诗情画意和隽永意境。教师在讲解古诗词时所采取的方式是平铺直叙的，未能营造出古诗词教学的情境，这样一来，学生只能生硬地理解和机械地记忆古诗词知识，根本无法在情感层面对古诗词当中的情感产生共鸣。

二、核心素养背景下小学语文古诗词教学策略

（一）组织学生对古诗词进行朗诵

小学生的记忆力相比于其思维能力表现得更加突出。因此，在带领学生学习古诗词时，教师必须组织学生对古诗词进行朗读，通过反复的朗读，使学生能够实现对古诗词的情感体验，即逐渐领会作者的创作意图以及古诗词的情感内涵。这种情感体验是教师通过教学难以施加给学生的，用“只可意会不可言传”来形容毫不为过。通过反复的朗读，学生的古诗词知识将逐渐得到积累和夯实。

（二）构建古诗词学习的历史背景，更易于学生感知理解

古诗词学习的重要特点在于对教学情境的营造，只有让学生了解诗词创作的历史背景和故事元素后，才能够加深对于诗词中文字的理解。因此，教师在给低年级学生开展诗词课堂时，首先要做的就是构建一个与诗词内容相符合的学习情境。例如，在一年级下册学习古诗《静夜思》，这首诗人李白的诗歌已经家喻户晓，很多学生在没有接受小学教育之前可能就已经学过这首诗，甚至一些学生还会背诵，但是对于其创作的背景和表达的情感却只是略知一二，并没有进行深入的了解。这首诗中运用了比喻的修辞手法将“明月光”想象为“地上霜”，这样的修辞能够体现出作者创作的背景和时间点，体现出作者只身漂泊在外，远离故乡所产生的思乡之情。作者以月亮寄情来表达自己对于故乡的思念，从这种“床前、明月”等词汇的描写中可以营造出一种孤寂、凄凉的情景，这样古诗教学的模式更利于学生在学习中感同身受，从而更易于理解。

（三）创设生动的教学情境

小学生有着丰富的想象力，对世界总是充滿了浓浓的好奇心。古诗词的学习、欣赏和品悟，对学生的思维发散、拓展起着重要的作用，能够丰富其想象，完善其心智，培养其审美情趣。以林升的《题临安邸》为例，在这首古诗词的教学过程中，教师应意识到如今的学生对事物的想象往往基于现实的自然环境之中。因此，在讲授《题临安邸》时，教师可以通过电子课件展示临安城（今浙江省杭州市）的风土人情，并鼓励学生发挥自己的想象，将这首诗歌中出现的事物，如青山、高楼、西湖、歌舞、暖风、游人等，有效地连接起来，连成一幅烂漫多彩的画卷，从而启发学生的联想与想象，增强他们的语言表达能力和逻辑思维能力;通过讲授“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，向学生描绘游人在西湖乘船、沐浴春风怡然自乐的潇洒愉悦情感，引领他们在细细品悟中激发对古诗词的阅读兴趣，进而提高他们的审美情趣和阅读理解能力。

结束语

以上，对小学语文古诗词教学中出现的问题以及这些问题的突破策略进行了探究。“腹有诗书气自华”，古诗词教学不仅能让学生感悟与传承传统文化，还能够促使学生思想品格得到提升，心灵得以净化。面对古诗词教学的困境，教师应该有针对性地进行分析，探索出解决策略，清除古诗词教学之路上的“拦路虎”，使学生通过古诗词的学习，更好地成长。

参考文献

[1]刘洁.小学语文古诗词教学中学生审美情趣的培养策略[J].新智慧，2021（3）