互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践

摘 要：随着中国社会经济的不断发展，人们对教育水平的要求也水涨船高。道德与法治课的教学目的是提升学生的道德水平，使学生掌握基本的法律常识，但是本门课程内容较为枯燥，如果不改变教学模式，将无法有效提升教学质量，但是在当前初中道德与法治课的教学中依然有不少需要改进的地方，不少教师依旧采用照本宣科的教学方法，影响了学生的素质提升，本文主要探讨如何在道德与法治课的教学中运用互动式教学模式提升教学质量，通过改变教学理念、优化教学方法、引导学生学会自学，增强师生互动，有效提升教学质量。

关键词：互动式教学模式 初中 道德与法治

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.052

初中是学生“三观”形成的关键阶段，初中道德与法治课的学习对塑造学生的“三观”有着很重要的作用，为学生以后的发展奠定了基础。但是，初中道德与法治课上的理论过于严肃，学生学起来容易失去兴趣，这就给教育工作带来一定的挑战性，如果采用互动式教学模式，就可以改变这种被动局面，提高学生的学习兴趣，使学生更加容易地理解抽象的理论知识，提高应用能力，进而提高道德与法治课堂的教学质量。因此各级教师要重视互动式教学法的应用，并结合情境建设教学、小组讨论等方法，综合利用各种教学模式改善教学效果，提高学生的学习质量。

一、初中道德与法治课教学中的突出问题

在我国当前的初中教学中，道德与法治课程不是主课，一个星期只上两节课，学生对这门课程的重视程度不够，上课的时候不专心听讲，开小差，看课外书，当然有一部分学生也想认真学习，但是由于课程的内容太抽象，学起来难度太大，因此导致学生的学习效果不佳。长此以往，教师没有了教学热情，上课时照着课本讲完，不进行任何拓展，教师和学生之间没有互动，导致该门课程学生整体考试成绩低下，缺少应用知识的能力，出现书到用时方恨少的情况。

二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的作用

1.有助于课程目标的达成

在初中开展道德与法治课程的教学就是为了帮助学生清除不良思想的影响，建立正确的“三观”，增加辨别是非的本领，如果不能实现既定目标，那么课程的开展就没有意义，如果道德与法治课程的教学效果不好，也会影响学生的其他方面的素质，进而影响其他学科的学习，在道德与法治课堂上开展互动式教学能够明显提高教学效果。通过案例分析可以将抽象的理论变得十分生动，从而增加课程的吸引力，激发学生的学习兴趣，落实教学目标。在本门课程中，互动式教学模式所具备的优势是其他教学模式所不能比拟的，因此教师一定要重视用互动式教学法提升道德与法治课的教育效果。

2.有助于学生学习兴趣的激发

本门学科在开展具体教学的过程中，为了帮助学生建立正确的道德观，在编写课程内容方面经常使用与生活接近的实例，能够使中学生接受良好的道德教育，但是由于这些案例和部分理论内容相互掺杂，总体来说还是难以激发学生的学习兴趣，采用互动式教学方法就能克服这种弊端，扭转错误观念，让学生会充分认识到该门课程的重要性，从而充分调动学生的学习兴趣。

三、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的有效应用

1.創设教学契机，引导学生“会学”

当代学生普遍个性较强，不同的成长环境塑造了不同学生的思维方式，教师应该充分尊重学生的差异，要在开展课堂教学时把学生作为主人翁。要通过差异化发展促进学生的素质提高，最终实现班集体整体能力的提高。在中学阶段学生的思想会发生变化，心理上也会有改变，随着年龄的增长，对社会事物的认识也不断加深，但是这个年龄段的学生好动，性格不稳定，个别学生又缺乏学习的积极性，因此教师应该充分了解每一个学生，做到因材施教，抓住教学契机，激发学生的动力，使学生愿意学、主动学，从而提高道德与法治课程的教学效果。无论是教学环境的构建还是课堂氛围的营造，教师都要建立一个良好的契机，使学生能够及早转入专心学习的状态，教学过程要开放，师生关系要开放，要尊重人格，注重平等，建立民主机制，通过互动式教学改变以往以教师为主、学生为辅的被动教学模式，通过研讨式学习不断提升本班课程的教学质量。

2.提升教学艺术，激发学生“爱学”

教学技术是教师在课堂教学过程中灵活运用身体、语言、文字材料以及其他要素，组织和控制课堂中学生的活动的一种过程，在这个过程中，教师可以利用一些素材，设置教学情境、合理安排悬念，然后师生进行互动，开展互动式教学。这种互动式教学可以有多种形式，例如讨论、辩论、分组表演等，通过这些过程将教材内容多角度具体化地呈现出来，使学生的学习不再被动。在教学中还可以辅以小组讨论，带动学生思考和记忆，从而产生情感共鸣，并结合微课视频等方法进行辅助教学。根据教学内容的需要，充分利用学校的多媒体教学设备。按照不同章节，精心设计教学方案，运用多元化的教学方法，不断提高学生的学习兴趣，改善道德与法治课堂的学习氛围，把握课堂节奏，帮助学生更好地掌握知识。在这种教学环境中，内向性格的学生也有了自由发挥的空间，这样能够使学生的整体素质得到提升，而不会让不同学生之间的差距越来越大，因此互动式教学是一种综合式的教学方法，能够通过综合运用各种教学形式，促进师生互动，锻炼学生的思维能力，从而激发学生对道德与法治课的学习兴趣。教师要把教学方法变成一种教学艺术，这样才能够增强其感染力，绝不能为了教学而教学，要认识到教学的目的是让学生掌握知识，提升能力，提升素质。

3.更新教学理念，引导学生“善学”

有专家认为，成功的教学需要依靠师生之间的信任来完成，只有师生之间建立良好的关系，才能营造一种和谐的课堂氛围，实现既定的教学目标。通过师生之间的良好关系推动互动式教学，避免因缺乏情感的交流，造成道德与法治课以及其他各门课程的教学出现教学生硬等问题。教师要不断调整教学理念，促进师生关系融洽，要从长远角度考虑，综合运用网络资源，生活实例和文献资源，结合学生的特点，贴近学生生活开展教学，这种贴近实践的教学方法，对于道德与法治这种理论性比较强的学科，更有应用价值。要让教学内容变得轻松活泼，吸引学生的注意力。

同时，教师在教学中一定要注重平等教学，不要居高临下，这样学生才会感到轻松快乐，这样才有利于互动教学的开展，只有公平而科学地设定教学方案，才能够使学生感受到学习的快乐，认识到学习的重要性，做到认真听讲，配合教师的指导。教师通过开展互动式教学的工作，能够使学生能主动表达思想，提出困惑，在开展生活实践教育的过程中，帮助学生充分理解理论知识，教师可以在教学中组织辩论会和模拟法庭、表演、竞赛等形式的活动，讨论有争议性的话题，使学生进一步深入学习道德与法治。

总之，随着课程改革的逐步推进，多元化的教学模式逐渐引入教学之中，有力地促进了教学质量的提升，互动式教学是一种新型的教学方法，这种教学可以拉近师生之间的距离，双方交流频繁、互动增加以后，课堂教学质量也会随之提高，因此这种教学方法受到广大教师的青睐。在初中道德与法治课程的教学中，互动教学法能够显著提高道德与法治课程的教学效率，能够培养人才的综合素质，当然，互动式教学法的使用不能太单一，要通过与其他方法相结合，设置有趣的互动环节，让学生积极参与、主动参与，这样才能真正提升互动式教学法的教学效果。

参考文献：

[1] 焦玉兰《互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践》，《新课程改革》2021年第8期。

[2] 王亮《关于互动式教学模式在道德与法治课教学中的应用与实践》，《高考》2020年第25期。

[3] 牛晓艳《简析互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略》，《考试周刊》2020年第56期。

[4] 田刚《初中道德与法治课教学中互动式教学模式的应用探讨》，《中华少年》2020年第8期。

（王开达，1978年生，男，山东临沂人，汉族，一级教师，大学本科，研究方向：德育研究）