大数据时代初中体育教学变革与发展的路径研究

楚 飞，姚莉娜

（1．佛山市南海区狮山镇罗村第二初级中学，广东 佛山 528226；2．佛山市北外附三水外国语学校，广东 佛山 528133）

1 大数据概述

据资料记载，“大数据”一词最早出现在20世纪90年代，由美国的一名宇航员提出，直到2009年，“大数据”才成为互联网信息技术行业的流行词汇。各国学者争相对大数据进行研究，并因行业、领域不同，赋予了大数据各种定义，有学者认为大数据就是海量资料，需要新的处理模式才能发挥作用的信息资产；有学者认为大数据是短时间内无法用一般数据工具分析、处理的数据集合；也有学者认为大数据就是指存储、分析和管理的一个数据群，相比于传统的数据库加工、分析速度更快。无论学者赋予大数据什么定义，大数据其实就是从海量的信息中提取有价值的信息，为人们的生产和生活提供便利的资源。大数据的主要特征：容量大、类型多、存取速度快、应用价值高的数据集合。2014年中国政府工作报告首次提到“大数据”，2015年10月正式提出“实施国家大数据战略”，助力我国经济、文化高效率、高质量发展。

2 大数据时代为初中体育教学变革和发展带来的机遇

大数据时代的到来，潜移默化地影响着人们的生活方式，人们对某一事物的认知不再停留在主观判断和过往经验上，而是通过大量数据的采集、加工、分析得出更加精准的判断，保证决策的科学化。大数据时代的到来同样为教育事业的发展带来了机遇，智能化、数字化教学模式极大地提高了教育效率，开放的大数据共享平台充实教学资源，当大数据应用到初中体育教学领域，可以促进体育教师利用网络优质教学资源，提高教学水平，可以实时监测初中生身体健康、运动技能掌握等情况，完善教学模式，丰富教学方法，调整教学程序，提高体育课堂教学效率，实现因材施教，推动体育教学可持续发展。

2.1 推动体育教学资源合理化配置

体育教学资源包括人力资源和物质资源。在大数据时代，充分利用大数据优势，采集、整合和分析初中生体育重要信息，了解、掌握初中生体育项目兴趣、项目水平，合理配置体育教师，达到资源的充分利用。例如，由于学校扩招，根据实际情况应增加1名体育教师，学校传统体育项目是篮球，现已有数位篮球项目教师，通过学校体育大数据系统采集、分析数据结果发现，现在学校大部分初中生喜欢健美操，那么现在学校更需要的是1名健美操教师而不是篮球教师，上级应根据学校的实际需求合理配置1名健美操教师，以保证学校体育健康发展。当前，无论哪所学校几乎存在同一个问题：部分体育器材不够用，部分体育器材用不上，这就造成体育教学资源的浪费。大数据时代的到来，可以轻松解决这一问题，利用大数据建立体育器材使用数据库，记录体育器材每次使用情况，初中生借用情况，器材损坏情况，长此以往，不仅可以记录体育器材的“出勤率”、使用率，也可以从侧面反映本校初中生喜爱的体育项目，对以后合理采购体育器材提供数据支撑。经过一段时间的记录，不常用又不宜长时间搁置的体育器材，学校之间通过数据平台，相互借用此类器材，可实现体育器材充分利用，推动体育教学资源的合理利用和配置。

2.2 提高体育教学效率

201 4年，教育部出台的《教育信息化工作要点》中明确提出：让大数据技术辅助学校教学工作，充分发挥大数据时代的优势，为教学提供便利，发挥信息时代对教育面向现代化的引领作用。初中体育教学应做下以下几点。（1）大数据时代为体育教师全面深入了解初中生运动信息提供了便利，只有充分了解主体即初中生的情况，才有利于体育教师准确地展开教学工作，在有限的课堂教学中提高教学效率。（2）通过对体育教学过程进行动态监测，将教学过程中的凸显问题、现象反馈信息，及时调整教学策略，提高体育教学效率。（3）传统的体育教学一直要求体育教师考虑初中生个体性差异，做到有教无类，不落下一位初中生，但实现情况很难实现，尤其针对初中生而言，其速度、力量、灵敏、运动项目的掌握水平等都存在较大差异，体育教师在授课过程中，一般只能根据大部分初中生的身体条件和技术动作掌握情况安排课的进度，造成体育教学效率普遍较低。大数据时代为体育教师提供了多种教学模式，体育教师可以根据初中生个体对技能掌握情况，除了在体育课有限的学习时间内合理安排教学内容外，还可以针对初中生的个体差异，用线上课程予以补充，充分提高体育教学效率。

2.3 丰富体育教学方法

随着人类步入大数据时代，信息网络技术打破了空间壁垒的限制，拉近了人与人之间的距离，使教育教学资源共享更加开放，体育教师可以通过网络学习了解不同地区不同体育项目的教学方法，也可以把自己优质课堂上传到大数据平台，实现教学资源共享，大家相互借鉴、学习，丰富教学手段和方法，促进体育教学发展。传统的体育教学主要分为理论知识教学和技能素质实践教学，随着信息化发展，传统理论教学中板书式、图片展示等方法已不能满足初中生的需求，不能跟上时代进步的潮流，而且板书式、图片展示等方法不能把体育动作直观地展示给初中生，基于大数据时代需要体育教师不断提高信息技术水平，利用视频、音频、加工、制作技术，把技术动作通过视频、动图等方式直观地展现，这种方式不仅大大提高了教学效率，而且促进了初中生的体育学习兴趣。当下初中生体育存在两大特点：一是初中生自主学习能力不断增强，尤其对热爱的体育项目，更是主动去学习和探索；二是初中生体质健康、认知水平、技能水平差异明显。因此，这需要体育教师加强对新教学方法的学习和利用，以满足不同群体初中生的教学需求。例如，体育教师针对水平差异的初中生，课上由于时间有限无法顾及全部初中生，课下可以把本节课重点内容录制成“微课”，上传到数据云端，初中生通过“微课”视频继续学习，促进技术水平差的初中生迎头赶上。体育教师要充分利用大数据时代的优势，丰富体育教学方法。

2.4 促进体育教学评价科学化

体育教学评价对促进教育教学工作质量有重要作用，传统的体育教学评价方式大多采用考勤和期末考核的评价方式。这种评价方式忽略了初中生水平差异的现实，每位初中生的学习起点、接受能力、身体素质各有不同，不能以期末考试成绩为最终评价标准，这种评价方式会打击部分努力学习却没有取得好成绩初中生的积极性。大数据时代为体育教师带来了更科学化的评价方式，用量化指标测试初中生各项素质，根据初中生身体各项指标水平差异状况，建立初中生属于自己的运动数据库，经过一段时间学习，通过大量数据反馈的信息，对每位初中生做出精准的判断，根据初中生的原始差异和现实基础做出评价指标，在这样精确的信息反馈中才能更加全面、有效地对初中生进行评价，根据数据信息有针对性地展开教学，从而达到提高体育教学效率的目的。大数据在体育教学评价中将初中生身体素质、兴趣爱好等原始指标全面收集并量化，并结合运动行为、学习过程等动态指标进行处理分析，反馈出来的信息相比体育教师的主观经验评价和传统评价方式更具合理性、科学性。

3 大数据时代初中体育教学变革与发展的路径

3.1 依托大数据构建区域体育教学资源共享平台

201 4年，教育部明确提出让大数据辅助学校教学工作，促进教学变革与发展。体育教学方面，在基本实现全国体育教学资源共享基础上，构建区域体育教学共享资源平台。其原因有3个：一是由于我国土地幅员辽阔，各区域地理、气候各有不同，适合开展的体育项目、特色项目、传统项目也有很大差异，通过建立区域开放式体育教学平台，共建、共享优质教学资源，实现资源共创、公用，对促进优质体育教学成果传播，提高体育教学的效率和质量更具实用性和针对性。二是构建区域体育教学资源平台，有利于体育教师保持良好的竞争意识，促进区域体育教学可持续发展。区域教学平台上传的优质教学资源都是实实在在，都是身边同行努力的成果，并不遥远。这对鞭策其他体育教师提高教学能力有重大意义。三是构建区域体育教学资源共享平台有利于体育教师提高科研能力，从实践回归理论，用理论指导实践发展。通过共享平台使资源传播更加具有时效性和便利性，平台大数据为区域所有体育教师共创、共享，大的数据群体促进体育教师发现问题、总结优点，提供科研价值，激发科研兴趣，提高科研能力。

3.2 依托大数据优化体育课堂教学

传统的实践体育课堂教学程序无外乎情景导入—讲解示范—组织练习—教师点评—组织练习，教学方法一般采用讲解示范法、分解练习法、重复练习法等。随着时代的进步和网络技术的发展，初中生的自主学习意识逐渐加强，个性特征突出，传统的教学程序和教学方法已然不能满足当下教学的需要。这就需要体育教师不断提升信息化学习能力和素养，在大数据背景下，依托大数据全面、及时了解初中生健康信息，根据当下初中生、教学项目特点采取合适的教学方法、教学模式，实现因材施教，利用大数据学习前沿教学手段，尝试新的教学方法，如“翻转课堂”“微课”，提高初中生学习兴趣，充分发挥初中生主体对新鲜事物的主动性，打破传统教学方式壁垒，优化体育课堂教学程序，丰富体育教学方法。应利用大数据实时监测课堂教学，通过精细的信息反馈，建立科学全面的课程评价体系，继续优化体育课堂教学。

3.3 利用大数据时代实现“线上+线下”多样化体育教学模式

新冠肺炎疫情时期，在学校推行网络授课的同时，体育教学也行动起来，体育教师各显神通，以网络为载体，以微课、慕课、企业微信、公众号推送等为手段推行“停课不停练”，让初中生在居家学习文化课的同时，保持体育锻炼，这次疫情让大部分体育教师掌握了至少一种线上教学的手段，疫情过后，这种教学手段应当继续保持，大数据时代为我们带来的便利，我们应当充分利用。课堂实践教学（线下）中教师很难做到面面俱到，不能照顾到每一位初中生，尤其是初中生身体素质、认知水平、学习能力具有较大个体差异，而线上教学模式的出现，可以弥补线下教学的不足，教师应根据每位初中生运动技能掌握情况，录制不同的微课、短视频供初中生线上继续学习，实现“线上+线下”多样化教学模式。在上一节运动技能新授课时，传统模式下的教学方式都在课堂上进行教学导入，压缩了初中生的练习时间，如果采用线上先预习、了解此项运动技能，线下（实践课）再学习的模式，这必将提升课堂练习效果。大数据时代为我们创造了如此便利的条件，体育教师应充分利用，把线上教学纳入常规教学模式，实现“线上+线下”多样化体育教学模式，促进体育教学效果提高。

4 结 语

在初中生体质不断下降和大数据时代的双重背景下，体育教学改革与发展迎来了新的机遇和挑战。经过一段时间的发展，“教育+网络”的教学模式已经在其他科目教学中收到良好的效果，并逐渐得到家长和初中生的认可，并形成常规化的教学模式。而当前在体育教学中应用网络技术还处于初步阶段，经过这次新冠肺炎疫情影响，全国体育教师开始摸索利用网络技术开展教学，并取得不错效果，体育教师应抓住此次摸索网络教学的机会，深入学习，巩固掌握技能，充分利用大数据时代带来的便利，尝试接受新的事物，努力提高专业教学技能，促进新时代体育教学变革与发展。