小学校园足球教学和训练的策略研究

刘 兵

（甘肃省高台县城关初级中学，甘肃 张掖 734300）

校园足球教学和训练在现代小学体育教学当中已被国家关注和重视。对小学与小学体育教师而言，校园足球教学和训练是培养小学生强健体魄和团队精神的有效渠道。如今小学校园足球教学和训练仍停留在粗放且不系统阶段，导致小学校园足球教学和训练无法有效进行。本文结合目前小学校园足球教学和训练现状，探寻小学校园足球教学和训练的有效策略，以提高小学校园足球教学和训练的有效性和实效性。

1 小学校园足球教学和训练现状

1.1 硬件设施不足

就目前的小学校园足球教学和训练情况而言，由于受传统教学和训练环境的影响，足球教学和训练的基础设施有一定的欠缺，小学校园足球教学和训练所必需的活动场地严重不足，需要政府加大对小学校园足球教学和训练设施设备投入专项资金，扩充足球运动场地和教学辅助设备。另外，小学生进行身体素质和力量训练的器械也极度欠缺，在具体的器材使用方面，大多数小学仍存在着器材不足的情况。小学体育教师在进行教学和训练时难免会缺少具体的实操性训练，从而使小学生足球的学习及训练情况相对弱化，使小学校园足球教学和训练无法完全发挥相应的效果。

1.2 小学体育教师能力有待提高

目前，小学体育教师大多以体育院校非足球专业毕业学生为主，由于教学实践和专业所限，缺少一定的教学和训练经验。而在小学校园足球教学和训练中需要专业性更强的足球教师教授足球专业的知识，部分小学体育教师虽已基本掌握足球的基本技能与规则内容，但仍然缺乏更专业的知识内容。小学体育教师的专业性不足会直接影响小学生的足球学习质量和兴趣，使小学生对足球的初步理解与学习出现偏差，小学生足球运动技能得不到相应的提升。

1.3 小学生参与足球教学和训练的积极性不高

受场地、器材、教师专业能力等各方面因素的影响，导致小学体育教师在进行足球教学和训练时形式相对单一，一成不变的教学和训练形式导致小学生在学习过程中逐渐失去对足球运动的兴趣。对小学生而言，其对足球的了解正处于刚刚接触的阶段，因而其基础能力相对较弱，加之教学和训练场地不足等因素，小学生所接受到的实际足球教学和训练相对较少。此外，小学生在一定程度上缺乏运动意识，同时因体育活动中的安全问题及小学生自身的学习任务，父母对小学生学习足球大多不支持，不愿让小学生参与训练，削弱了小学生参与足球教学和训练的积极性。

2 小学校园足球教学和训练的策略探究

2.1 完善设施设备，加强宣传教育

小学校园足球教学和训练不仅是一项简单的体育技能学习，其能让小学生在繁重的课业学习之余，收获快乐和友谊，学会坚持和合作，对小学生健康心态和意志品质的锤炼具有积极作用。因此，小学应加强对校园足球教学和训练的关注和重视。首先，在基本的场地建设方面，学校应进一步完善，使其具备一定的足球场地，以供小学校园足球的教学和训练使用。其次，小学应大力支持校园足球的建设，投入相应的经费，积极创建校园足球示范校，以构建良好的足球教学和训练环境。此外，为使小学校园足球教学和训练能持续有效地开展，学校还应加大对校园足球的宣传力度，应明确校园足球首先是教育，其次才是足球教学和训练。因此，应围绕“增强体质健康、提高足球技能、培育健全人格”的校园足球目标，家庭、学校、社会三方合力，共促小学校园足球教学和训练的高质量发展。

2.2 优化教师队伍建设，提高教学质量

教师对教学具有重要的意义与影响，因而小学在进行课程改革的过程中，应把小学体育教师队伍的建设作为一项重要任务。小学应积极引进社会优秀的专业足球人才进校园，兼职校园足球教练员，以提升小学足球教学和训练的水平，为小学生提供良好的师资环境。在进行教师招聘时，亦可将教师的专业进行细化，提高对教师在理论与技能方面的综合能力的标准和要求，以使更多具有专业性的足球教师得以输送至小学中。此外，小学应鼓励小学体育教师不断学习进步，并为其提供系统的培训平台和资源，以使小学体育教师更快地专业化成长，提升小学体育教师的足球专业素养，从而优化小学体育教师队伍，以提高小学校园足球教学和训练的整体效果。

2.3 创新教学模式

2.3.1 教学方法的创新（1）探究式教学。由于小学生的学习能力、身体素质、基础知识的掌握等各方面都具有一定的差异，因此小学体育教师在进行课程设计时，应依据小学生的综合能力设计相应的层次，如启蒙型、培养型、延伸教育等阶段，并针对各个阶段的教学方案，进一步将教学内容、教学目标等进行设计，从而使教学更科学合理，以促使小学生能更高效地进行足球知识的学习与训练。在具体教学模式的应用中，小学体育教师可将原有的讲练模式改变为小学生自主探究的学习模式，以指导小学生树立正确的学习观念，从而调动小学生参与教学和训练的积极性和原动力，为系统理解学习足球知识打好基础。（2）合作式教学。足球运动是一项具有团队效力的运动，因而小学体育教师在教学和训练时亦可结合这一特点创新教学模式，通过组织小学生合作，以促进课程教学的有效性。使小学生在相互合作过程中，逐渐掌握足球中的配合与协调技能，并培养小学生的团结合作意识，使小学生在合作学习过程中养成良好的足球合作意识，保障小学生在具体足球演练中能有效配合，从而提高小学生的足球运动水平。（3）个性化教学。个性化的教学模式不仅能有效地提升小学生的学习与训练兴趣，同时亦能提高足球教学和训练的经济性与实效性，使小学生的学习质量得以有效提升，并更具针对性地培养小学生的足球能力。在此过程当中，小学体育教师在教学方案的设计上，可以设计一定数量种类的足球训练任务，以供小学生自行选取适合自身的训练科目，如传接球、颠球、带球绕杆等。通过这样的方式，不仅能使小学生的差异性得以有效的教育引导，同时将课堂形式有效地优化和丰富，使小学生能依据自己的意愿进行练习，从而提升小学校园足球教学和训练效果。

2.3.2 训练方式的创新（1）阶段训练。在校园足球的组队训练中，小学体育教师应以科学合理的计划设计教学和训练。一般而言，训练应以循序渐进的方式进行，即从基本的训练逐渐延伸至巩固强化性阶段的训练，使小学生充分地掌握足球的基本技能。在基本技能训练过程中，小学体育教师可首先进行示范教学，针对基本的技术动作要领进行讲解，进而组织小学生模仿练习，在此期间，针对小学生所出现的错误，小学体育教师应及时纠正与规范，以保障小学生在基础训练过程能正确地掌握技术动作。在巩固阶段的训练中，小学体育教师应在基本技术操作上教授小学生相应的进攻与防守等技能知识，使小学生能掌握其中的技巧，通过组织小学生合作练习的方式，以提高小学生这一阶段的训练效果。在强化阶段的培养训练时，小学体育教师可针对所教授的内容设计相应的比赛，以强化小学生的训练效果。（2）小组训练。由于足球运动的团队协作特点，除小学生个人的基本技能训练之外，小组训练更具有效性和可操作性，因而小学体育教师在进行训练设计时可将训练形式设计为小组训练，以促进小学生的有效配合。小学生都具有一定的竞争意识，小组训练不仅能激发小学生的这一特点，更能在此期间培养小学生的团队协作能力，综合性地培养小学生的足球运动能力。（3）设置比赛。在校园足球的教授学习中，比赛的设置是有效提高小学生足球技能的最佳训练方式之一。足球作为具有竞争性质的体育活动，具有强烈的实践性，因而小学体育教师在小学生掌握基本的技巧与要领时，可定期组织小学生进行足球比赛活动，丰富小学生的比赛经验，有效提升小学生的实际足球运用能力。

2.4 丰富校园足球文化

小学校园足球文化在一定程度上影响着小学生对足球的理解与关注，也影响着足球教学和训练的效果与质量。在校园足球文化的影响下，能使小学生潜移默化地提高对足球学习的意识，从而提升足球教学和训练的效果。因此，小学应当加强足球文化方面的建设，以促进小学生对足球的认知与热情。例如，在校园电视广播上播放关于足球的相关视频、介绍足球明星、在班级建设中定期组织开展以足球为主题的班会活动、绘制足球宣传小报、设定校园足球文化节、举办校园足球比赛等。

3 小学校园足球教学和训练时应注意的问题

3.1 因材施教，适时调整教学方法

足球作为一项体育运动，并非所有小学生都适合这一项运动，因此小学体育教师在进行教学和训练时，应关注小学生的个人特点。在普通的基础技能的训练方面，小学体育教师可组织全体小学生进行训练，但针对有较高强度的训练项目时，小学体育教师则需要依据小学生的身体素质因材施教，切不可一视同仁地盲目训练，导致不必要的运动损伤。

3.2 关注小学生心理变化

校园足球的教学和训练也是培养小学生心理素质的一个环节。对小学生而言，小学体育教师需要关注其足球学习和训练的心理变化。小学校园足球教学和训练是一项长期的活动，且在技术的掌握上需要不断学习，因此容易引起小学生的意识疲劳和畏难情绪，有的小学生无法在短时间内学会足球技能，从而产生挫败感，无法坚持训练，而有的小学生则处于对运动的高度亢奋中，导致其无暇顾及其他课程的学习。因此，小学体育教师需要及时针对小学生的心理变化进行辅导，以引导小学生正视校园足球的教学和训练。

3.3 提高安全意识，预防运动伤害

足球运动，尤其是在足球比赛中常存在较激烈的身体对抗，加大了参与足球运动小学生的受伤概率。对于正处在生长发育期的小学生，小学体育教师要加强安全教育，提高安全意识，完善安全防范工作，及时发现潜在的安全问题，消除足球教学和训练中的安全隐患，也要防止因噎废食、削弱体育活动的倾向，让小学生在安全的环境中使用安全的方法享受足球运动的乐趣。