优质校建设视域下高职院校教师的发展研究

2021-11-25武汉城市职业学院

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武汉城市职业学院蔡思

《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中指出，开展优质校建设，坚持以示范建设引领发展，鼓励支持地方建设一批办学定位准确、专业特色鲜明、社会服务能力强、综合办学水平领先、与地方经济社会发展需要契合度高、行业优势突出的优质专科高等职业院校。该文件也明确提出了对教师队伍建设的相关要求，由此可见，教师的发展对于优质校的建设是至关重要的。我校在2019年被推荐为国家优质校，为了不断提升办学竞争力，需要加强学校的内涵建设，而教师的发展在其中占有重要的地位。

1 优质校建设对教师提出的要求

增强职业院校的服务能力，紧跟经济发展步伐，才能更好地为《中国制造2025》服务。为了能够有效服务当地经济，优质校建设需要不断提升内涵，才能满足现代社会的需求。在优质校建设中，对教师提出了以下几点要求。

1.1 注重“双师型”教师的培养

“双师型”教师指的是既有专业理论知识的教学能力，又有实践动手能力的教师。双师型教师作为高职院校的一大特色亮点，应加大培养力度。优质校建设对“双师型”教师培养有明确要求：推进高水平大学和大中型企业共建“双师型”教师培训基地，探索“学历教育+企业实训”的培养办法。目前，高职院校招聘的师资仍有部分来自应届毕业生，缺乏实践经验，容易导致教学过程偏重理论教学，这是优质校建设过程中需要避免的，因此应重视教师双师素养的培养。

1.2 健全继续教育

各高职院校为了促进教师的成长，在继续教育方面对教师均有一定的要求。在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》文件中提出专业教师每5年企业实践时间累计不少于6个月的要求。每位教师应完成相应的技能培训继续教育，深入企业，提高解决实际问题的能力，同时提升实践能力，在平时的课堂教学中引入相关案例，可以使课堂更具前沿性和实用性。通过继续教育，有利于形成具有个人特点的教学风格，从而提升教师教学的成就感。

1.3 培养领军人才

领军人才是支撑行业领域专业技术发展的人才，引进和培养一批具有扎实的专业理论知识、较强专业实践能力和科研能力的领军人才，可切实提高教师队伍的整体水平，提升人才培养质量和服务贡献力。优质校建设离不开领军人才，通过领军人才培养教育理念先进、专业水平高超的教师团队，有利于优质校的持续发展。

2 当前教师发展存在的问题

2.1 教师发展的全面性不足

教师的发展应该是全方位、全过程的。随着社会经济的发展，对教师提出了更全面的要求，主要体现在师德素养、教学能力、专业建设能力、思政教育能力、社会服务能力及国际化能力等6大能力。部分教师由于实践经验不足，注重理论教学，导致课堂过于枯燥；随着信息化技术的普及，对教师采用信息化手段教学提出了更高的要求；教师发展缺乏主动性，被动的提升代替了主观能动性，使教师发展自我动力不足。因此教师发展的全面性有待进一步完善。

2.2 教师专业发展前沿性不足

优质校建设文件中还提到职业教育要服务于《中国制造2025》和经济社会的发展，随着应用技术的不断创新发展，需要职业教育紧跟步伐，服务中国经济的快速发展。随着“互联网+”、大数据、人工智能等技术的应用和迅速发展，各企业对于这方面人才的需求量急剧增加，但由于高职院校专业发展缓慢，无法提供相应的人才，显然是不符合优质校的建设要求，因此，教师对于专业发展应有前沿性。

2.3 教师课堂思政普及性不足

教师在授课过程中总认为讲授好专业知识即可，虽然专业知识很重要，但更重要的是让学生明白做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的责任和理想等。如果能在课堂中融入更多的思政元素，那么学生在思想和职业道德上会有更大的提升，但现在学校课堂思政普及进展缓慢，教师积极性不高。

3 教师发展路径的思考

教师的发展是优质校建设的基础，优质校的发展又会给教师发展带来机遇，国家出台了许多政策文件，为优质校的建设和发展指明了道路。结合优质校建设对教师的要求及最新的政策文件要求，对教师发展路径提出如下思考。

3.1 提升教师六大能力，实现全面发展

教师发展涉及6大能力，首先是教师的师德素养的发展，习近平总书记曾提出“四有”教师的理念，其中非常重要一点就是要有道德情操，教师的素质决定了学生的道德素养，因此应多组织与师德相关的培训，让教师以身作则；其次针对教学能力和专业建设能力，学校应引进领军人才，建立一支教学能力和专业实践能力强的团队，此外还应研究国家颁布的各项职业技能等级证书与本专业融合建设的可行性，如在1+X证书制度下，教师应积极参与相关培训，将证书考核的内容融入到平时课堂教学中，制定新的课程标准和授课计划；思政教育能力是教师发展中容易忽视的能力，对于加强学生的思政教育非常关键，教师应通过多种途径不断加强思政教育能力；很多教师缺乏社会服务能力，教师应共同参与建设产业学院、创新创业基地等，与企业合作进行职业技能培训，共同开展技术研发并进行成果转化，加强服务社会的能力；国际化能力对于教师发展也至关重要，我国的相关产业通过“一带一路”走向世界，与沿线国家关于技术服务和职业技能培训的合作越来越多，作为教师应该多走出去，学习其他国家先进的职业教育理念或将我国职业教育标准带到其他国家去，互相学习、共同进步，更好地服务产业发展。

3.2 深化校企合作，学习前沿技能

高职教育培养社会所需的高技能型人才，作为高职院校教师，需要了解目前社会发展的最新技术或前沿科技，才能使培养的学生更好地满足社会需求。因此，可以深化校企合作，建立校企服务中心、产教融合体系。教师通过这些平台可以了解最新技术、最新工艺要求、管理规范等。在专业课程的设置上可以向人工智能、大数据和新能源方向靠拢，使教师的知识体系和技术技能更贴近产业发展。

3.3 强化思政教学，实现课堂思政

思政教育关系到培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。教师应在课堂中融入思政教育，做好学生思想上的引路人。要加强教师的思想政治教育，帮助教师建立起原则和标准，要有良好的道德情操，才能在课堂教学中引导学生。在具体实施时，教师应结合自己的专业，寻找专业课程中可挖掘的思政元素，并融合到课堂教学中，让学生学习技能的同时还能提升他们的道德素养。