如何运用案例教学法构建高效的汽修专业课堂

2021-11-25安徽合肥技师学院栾谋成

汽车维护与修理 2021年12期

安徽合肥技师学院徐领，栾谋成

随着汽车保有量的激增，汽车后市场对汽修专业人才的需求也在不断增加，汽车4S店等汽修企业希望能招聘到“到岗即可上岗”的汽修专业技能人才，理论知识丰富、实践操作技能本领过硬的汽修专业学生供不应求。如何构建高效的汽修专业课堂，让学生“所学即所用”，这对于职业院校和企业都具有重要意义。根据现阶段汽修专业人才培养的实际情况，运用案例教学法构建高效汽修专业课堂显得尤为重要。

1 汽修专业教学运用案例教学法的必要性

目前，职业院校的校企合作还不够深入，“双元制职业教育”还未广泛实施，在汽修专业课堂运用案例教学法非常必要。所谓“双元制职业教育”是一种国家支持、校企合作共建的办学制度，即由企业和职业院校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训，学生的整个培养过程是在企业和职业院校间交替进行，以企业培养为主，企业发挥主导作用，突出职业性，企业和学校进行密切合作。职业院校的校企合作虽然在如火如荼地开展，但不够深入，校企未进行深度融合，人才培养仍然以学校为主，教学内容不能及时更新，脱离企业生产实际，缺乏以职业为导向的实践教学环节。所以，现阶段强化运用来自生产一线的真实案例进行教学意义重大，这样能使职业院校的教学更加贴近生产实际，才能真正培养出“到岗即可上岗”的汽修专业技能人才。

2 案例教学法的内涵及对汽修专业教学的意义

案例教学法指的是在实施教学的过程中引用生产实际中的真实案例，把所要教授的课堂知识和技能与真实案例相结合，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识和技能。

案例教学法对于汽修专业教学有着重要意义。采用真实案例进行教学，可以让学生意识到课堂上所学的知识和技能，在实际工作中是非常有用的，学生在学习和实践时才不会感到枯燥乏味，而是更加积极主动地投入到对教学案例的学习研究。案例教学法丰富了教学内容，在理论与实践、学校与企业间搭建起了沟通的桥梁，有助于营造活跃的教学氛围，有助于提高学生的实践能力和综合素质。

汽修行业要求从业人员必须要有丰富的理论知识和较强的实践操作技能，汽车结构复杂且汽车技术不断更新换代，这都要求汽修从业人员必须与时俱进，学习新知识，掌握新技能。所以在汽修专业教学中，专业教师不能因循守旧，抱着书本或之前的课件授课，而是要结合当前的生产实际，引入最新的资讯、最新的汽车维修技术。汽修专业教学必须要结合生产实际，不能“纸上谈兵”，而这些都可以通过引用最新的真实案例教学来实现。

3 案例教学法在汽修专业教学中的运用

3.1 以学生为主体，紧密结合生产实际

案例教学法在实施过程中要注重以学生为主体，分析学生的实际情况，专业教师充当组织者和引导者，针对真实案例提出问题，让学生去自主思考和合作探究，提高学生自主分析问题的能力和团队合作能力，而后循序渐进组织学生进行实践操作，锻炼并提高学生的实践操作技能。

运用生产实际的真实案例更能激发学生的学习兴趣，学生会更乐于去学习和解决案例中的问题，以此达到教学的目的。如在夏天汽车空调出现制冷效果差的故障，该故障在汽车维修工作中较为常见，为解决这一问题，需要深入分析故障原因，要求学生掌握汽车空调的组成、工作原理等理论知识，还要具备一定的实践操作技能（如汽车空调制冷剂的回收与加注），在汽车空调的教学中，专业教师就可引用某车辆汽车空调制冷效果差这一真实案例，引导学生自主学习。

3.2 合理选择运用案例，助力汽修专业教学

能否有效运用案例教学法构建高效的汽修专业课堂，教学案例的选择至关重要。专业教师不仅要对书本上的理论知识有深刻的认识，还要进行学情分析，了解学生的学习能力和知识技能水平，选择的案例要符合学生的认知水平，要来源于汽车维修生产实际且与教学内容紧密相关。如在讲解汽车发动机点火系统时，可引用企业如下真实案例开展教学：一辆累计行驶里程约18万km 的2011款帕萨特车，搭载1.8T发动机，车主反映发动机抖动明显，组合仪表上的发动机故障灯点亮。经技师排查后，发现该车的故障原因就是因为发动机的点火系统出现故障，让学生意识到现在所学的知识技能，在今后的工作中可以解决实际问题，激起学生的学习兴趣，然后利用学校的实训车辆，设置点火系统故障，在理论知识讲解完成后，引导学生对实训车辆的故障进行诊断和排除，在巩固理论知识的同时，培养学生的实践操作技能。

教学案例的选择还应注意多样性、差异性，如相同的故障点在不同车辆上的故障现象和故障排除方法可能存在显著区别，要引导学生具体问题具体分析，围绕“问题”这一中心，去寻找解决问题的方案。