基于核心素养的小学体育教学优化策略研究

喻娥

摘要：体育是小学教学过程中的重要组成部分，是提高学生身体素质等综合能力的重要手段。由于受到应试教育的影响，我国对于学生身体素质和体育锻炼的重视程度并不高，且普遍认为只有文化课成绩才能作为评判学生的唯一标准。虽然在小学阶段，体育课程的开展并不会受到其他学科影响，但课程开展方式和教师的教学引导方式都存在一定问题，导致课堂教学质量明显不高。本文就将对基于核心素养的小学体育教学优化策略进行研究。

关键词：核心素养;小学体育;教学优化

前言：核心素养视域下的小学体育包含诸多方面，它不仅仅给予了小学体育课程开展的动力，也是促进学生全面健康发展的基础方针。在这一理念指导下，为课程教学开展提供更高层次的要求，在注重提高学生体育技能掌握水平的同时，也要能够加强学生体育运动热情，使学生可以感受到体育对自己带来的好处，之间能基于自身主观能动性参与到教学活动中来。

一、基于学科核心素养的小学体育教学目标思考

（一）培养学生健康意识和体育精神

小学阶段是学生身体发育的关键时期，因此，体育课对学生而言，不但可以提高身体素质，还能够活跃自身思维，注意养成良好的健康意识。通过教师讲述的，或者借助多种教学方式开展的体育理论知识讲解，

（二）提高体育技能掌握水平

在小学体育课上开展过程中，学生能够通过教师的引导，对不同的体育技能进行掌握[1]。如教师能够帮助学生在练习足球运球、排球颠球、短跑等活动中，可以让学生加强对足球、排球掌握水平，和正确起跑姿势、呼吸调整方式进行掌握。我教师的引导方式更加合理并充满趣味性还能够帮助学生养成终身运动的良好的习惯。

（三）增强身体素质

体育是培养学生体育技能的重要学科更是加强学生身体素质的基础[2]。在开展体育活动教学过程中，通过教师基于学生身体素质和发展水平的了解创设更加有针对性且合理的教学内容使学生能够在进行体育锻炼的过程中，提高身体素质个各部位肌肉掌握水平与协调能力。如在进行跳远过程中，就可以逐渐加强学生腿部肌肉力量;在进行篮球投篮过程中就可以加强学生上半身肌肉和身体协调能力。

二、基于核心素养的小学体育教学优化策略探究

（一）借助多媒体，提高学生健康意识

在当前教育时代，我国出现了多种多样的教学手段，体育健康意识是能够帮助学生掌握锻炼常识、欣赏赛事并且熟悉比赛规则的重要素养[3]。且通过对相关内容的学习，能够使学生在遇到体育运动过程中出现的问题，如崴脚、擦伤等情况可以更加冷静且科学的去解决和处理。那么教师就可以借助多媒体信息技术，为学生展示不同体育项目的规则，并且选择体育赛事片段带领学生对选手记分和判罚的地方进行判断，提高学生对于体育规则的认识。与此同时，教师也可以借助视频资料的方式，帮助学生观看更加专业的体育运动问题应对手法，如脚踝崴到，应该冷敷还是热敷;破皮出血了，应该先清洗还是直接包扎等等，有效提高小学生健康意识，实习能够在学习过程中发展自身素养，促进体育课程高效开展。

（二）借助充满趣味性的教学方式，促进学生参与热情

在传统教育模式下的小学体育课，通常以教师带领学生热身，让学生绕操场一周的情况展开，之后就会解散队伍让学生自由活动。这样的教学模式下，会逐渐让学生产生体育课是自由活动课的错觉。并且当学生习惯了这种教学模式之后，这就是想要开展集体性的体育运动，就会使学生产生一定排斥，认为教师所安排的任务影响其自由活动的时间。那么教师就要做到能够创设更加充满趣味性的教学活动内容，基于多元化的教学方式，结合学生实际情况和教学内容，提高学生参与热情，并在参与体育运动过程中加强对于多种运动技能的掌握。

例如：体育教师在带领学生对腿部肌肉进行锻炼过程中，就可以采取让学生双腿膝盖夹着纸张或篮球的方式进行跳跃，并根据教师创设的活动路线跳跃一圈。这样的教学方式能够让学生感受到体育运动的趣味性，且教师也可以采取创设竞赛的方式，激发学生参与热情，且能够更加积极和勇敢的面对教学活动。又或者再锻炼学生短跑和爆发力，教师可以让学生围成一圈，在圈中间放置一个篮球，通过教师的指令如“摸鼻子”“磨耳朵”“拍拍手”等等，提高学生课堂专注程度，并在教师的指令下快速将球取走。在这一过程中，教师要引导学生看到其他同学冲过去后，就要注意避免磕碰，保证学生安全的同时提高其体育技能掌握水平。

（三）注重引导，帮助学生逐渐增强身体素质

小学确认学生正处于渴望得到教师和同学的认可，更希望自己优点被看到的阶段。那么，教师在带领学生开展体育教学活动过程中，不但要帮助学生逐渐增强自身身体素质，也要能够让学生心理得到健康发展。这就需要教师更加合理的对学生活动方式进行引导，给予学生充分的鼓励，让学生在参与的过程中感受到体育锻炼的趣味性，并使其在不断的训练过程中具备一定体育活动能力。

例如：教师可以根据学生的不同身体发展状态，为其创设更加合理的教学目标。针对身体状况良好的学生而言，教师就可以让其在本身技能掌握情况之上，发展与其有关联的体育技能，使其身体素质得到更加充分的发展，并且在今后参与体育运动中奠定基础。针对体育技能掌握情况一般的学生而言，教师就要注重给予其鼓励，增强学生参与自信心，并让学生在成功的喜悦中加强对于体育活动参与的热情，在今后的学习过程中逐渐增强身体素质，养成良好运动习惯的同时强健体魄。

结论：依上所言，在小学体育课程开展过程中，教师除了帮助学生对体育技能进行掌握的同时，还要注重帮助学生养成良好的健康意识，并掌握充足的体育锻炼常识。借助多元化的趣味性教学模式，提高学生课堂参与程度，让学生在主动且积极的参与到教学活动当中时，逐渐增强自身体魄，具备体育运动能力。这样一来，学生在体育活动过程中得到充分发展，满足素质教育需求，并且在参与体育活动时感受到足够的乐趣，满足实际需求。

参考文献：

[1]陈怡.“自”、“质”、“智”、“制”——全面提升小学体育课堂教学质量[J].田径，2021（06）：56-57.

[2]蒋林稼.谈小学体育健康测试环境下的项目分层教学——以50米跑项目为例[J].田径，2021（05）：73-74.

[3]魏颖.趣味性、有效性、創新性——小学体育“趣味课课练”的教学创新[J].田径，2021（03）：73-74.