新高考背景下高中历史教学优化策略分析

罗帮窕

摘要：随着新课改理念在高中历史教学中的全面落实，教师转变了以往急功近利，只追求高升学率的教学模式，并以新课改的理念武装了自身，提高了自身的业务水平，对学生进行了综合培养，从而不断促进了学生的整体和谐发展，为学生今后的成长成才打下了良好的基础，取得了满意的教学成绩。基于此，对新高考背景下高中历史教学优化策略进行研究，仅供参考。

关键词：新高考;高中历史;教学优化

引言

《关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台后，总结了考生的重要科考科目，其中的科考项目由语数外三门组合而成。除了英语可以拥有两次考试的机会，不用区分文科与理科外，其他的内容不会变化。从这些政策中能够了解到，我国传统的文科与理科的考试模式已经逐渐发生了改变。历史学科将会成为文科与理科混合的科目之一。

一、教学目标的转变

在新高考背景下，各大高校对学生的录取方式也发生了很大的改变，不仅要考核学生对理论知识的掌握能力，还需要考核学生的综合素质和能力。而且高校还采取“以专业投档”的方式进行录取，也就是学生报考的专业会受到所学学科的限制，这就对学生的综合能力和素质提出了更高的要求。因此，在新高考的背景下，高中歷史教学目标也发生了转变，由传统的知识为本转变成素养育化为主。高中历史的教学大纲也发生了改变，大纲要求对学生的学科素养和学习潜力进行考核，重点考查内容是对历史知识的综合应用能力和分析能力。目前唯物史观被认为是学生学习历史的重要方法论，为学生认知历史事件提供了重要基础，也为史学研究奠定了起点;时空观念则要求学生将各部分历史知识联系起来，在特定时空解释和评析历史事件;史料实证则在选择、甄别、辨析史料的基础上做到论从史出;历史解释则以各种史料为基础，对历史事件进行理性评判;家国情怀是内化知识与方法的过程，同时也体现了学生情感态度与价值观的发展要求。

二、小组合作探究，加深学生学习体会

小组合作探究学习是一种非常重要的教学方式，它可以转变学生机械模仿的学习方式，让学生真正成为历史教学课堂的主角，从而能够充分发挥学生的特长，让学生始终保持着积极的学习思维，进而不断加深自身的学习体会，十分有利于高中历史教学任务的完成。因此，教师要积极利用小组合作探究进行历史教学，以此可以拉近学生之间的距离，让学生之间进行多边的沟通与交流，从而不断助力学生的自我发展和提升。例如，以《新中国的民主政治建设》为例，在进行教学之时，我先为小组学生组织了以下活动：查阅政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度的有关资料，包括三大制度产生的背景、时间、地位、作用等等。然后，小组学生在课下利用多种方式，如上网调查、查阅图书等，收集了相关材料，并利用网络平台，及时进行了沟通与交流，分享了彼此查阅到的资料，以此打破了时空的限制，方便了学生进行互动。

三、结合生活，激发情感的共鸣

在高中历史学习中，很多知识都是与学生的生活相距甚远的，学生在学习的过程中难以理解当时的时代背景和故事情节，但是在历史考试中学生还需要对这些历史事件进行分析与研究，这无疑是对学生的挑战。所以，我们应该想办法解决这一问题。我们可以在教学中结合现实生活，让学生通过自己的亲身经历更好地理解当时的历史，产生情感的共鸣，学会从历史人物的角度出发看待事情，了解当时的时代背景和社会观念。教师可以开展一些课外活动，让学生通过真实的事物理解当时的历史，拥有更加立体的感觉，从而提高课堂效率。例如，教师在教授《中国赋税制度的演变》这一课时，教师可以带领学生去参观相应的纪念馆，让学生通过历史文物了解古代中国的赋税制度，或者播放一些相关的影片和图片，从视觉和听觉双重角度刺激学生的感官，让学生全面地了解古代中国的赋税制度。我们也可以采取从今到古的讲述顺序，让学生先了解现代的赋税制度，在了解古代的赋税制度，这样学生可以更容易接受这些历史知识，比如，春秋的初税亩、曹魏时期的屯田制、唐朝的均田制和宋元明清时期的纯粹租佃制等等，最后利用正序的方式为学生总结中国古代赋税制度的变迁，我们也可以通过一些案例深入地理解历史，激发学生的情感共鸣，从而提高课堂的效率。

四、基于史料实证，深入历史解释

历史学家用于科学研究的“历史”不是真实的历史，只是历史发展史上留下的史料中介物，不管这些中介物多么丰富多彩和真实，都不能自己说话，因此要由史学家做出历史解释。学生对历史的认识需要经过理解和解释思维活动的相互作用，依托于历史发展整体及宏观解释以前和眼下的内在联系中，深入了解史实所显示的历史状况，因此，培养学生历史解释素养至关重要。培养历史核心素养离不开夯实基础知识，只有在学生获取更多知识的前提下，才能清楚如何看待历史问题和理清历史解释思路。因此，教师要重视带领学生深入挖掘教材内容，构建完善的知识体系，促进历史素养的发展，合理运用史料进行教材解读，逐一突破重难点知识，深化其理解记忆，在夯实知识应用能力的基础上，使学生利用所学解决复杂的历史问题，不断提高历史解释能力。

结束语

综上所述，课堂教学的有效性与很多因素都有着重要的关系，首先，我们应该为学生制定适合学生的教学方案，明确当前的教学目标;其次，我们应该为学生营造良好的学习氛围，对课堂教学的内容进行严格的把控，利用具有趣味性的故事和图片调动学生的积极性，让学生参与到课堂活动中来;最后，教师应该对课堂教学进行反思，积极总结，以此构建高效课堂。

参考文献：

[1]蒋曙明.新高考背景下高中历史教学策略探索研究[J].求知导刊，2020（40）：28-29.

[2]谢发明.新高考背景下高中历史课堂教学策略探索[J].中学政史地（教学指导），2020（09）：68-69.