任务型语言教学法在大学英语教学中的实践应用

宋玮

摘要：相较于基础教育阶段的英语教学，大学阶段的英语教学更加讲究实用性，在教学过程中更加关注学生的技能形成。同时，英语作为大学期间的一门重要课程在教学方法以及教学理论上需要不断的进行研究，提高英语课程教学的质量和效率，培养大学生的英语能力，使之能够在今后工作的同时利用英语进行专业研究或者能够在更大的舞台上进行交流。在教学过程中，任务型教学方法受到了广泛关注，在教学过程中也取得了良好的效果，因此探讨任务型教学法在大学英语教学中的实践应用有着重要意义。

关键词：任务型语言教学法;大学英语;英语教学;实践应用

引言：

任务型语言教学法兴起于上世纪80年代，在长期应用的过程中被广泛认可和接受。当前我国大学英语教学过程中开始应用任务型语言教学法进行英语教学，并且在教学中取得了良好的教学效果。在应用任务型语言教学法的过程中学生成为课堂的主体，在教师的引导下针对具体略的任务进行探究，通过体验、参与以及合作的方式完成学习任务，并且在完成语言学习任务的过程中学习语言，培养出良好的语言应用能力。本文首先探讨了当前大学英语教学中存在的主要问题，通过对问题分析才能提出更为有效的解决策略，从而更好地发挥任务型语言教学法的应用价值。

一、当前大学英语教学中存在的主要问题

（一）英语教师师资力量相对薄弱

要想在大学英语教学中更好的应用任务型语言教学法，教师需要不断提高自身的教学能力和专业水平，并且要拥有较为深厚的教育教学理论知识，这样才能够更好的通过任务型语言教学法提高大学英语的教学质量。但实际上，大学英语教师在课程教学中虽然积累了较为深厚的专业知识，但难以将教学理论与任务型语言教学法进行有机结合，这在一定程度上影响了英语课程教学。

（二）学生在学习过程中存在诸多问题

大学阶段的英语教学深度和广度有了进一步拓展，但由于学生在高中阶段的学习基础以及自身学习习惯等多种因素的影响导致学生在学习过程中存在诸多困难。一些学生在高中阶段，基础知识掌握不牢，在英语学习的过程中难以理解单词和句子含义，也有一些学生平时的英语阅读量较少，英语积累不够，在英语泛读和英语精读课上嗯遇到学习困难，还有一些学生抗挫能力较差，一旦在英语学习过程中遇到困难便会放弃学习触键失去学习信心。

（三）英语教学忽视了实践性

大学阶段的英语教学过程中，要关注学生语言能力的培養以及学生实践能力的形成。但实际上大多数教师在课程教学中依然拘泥于传统的教学模式，关注学生对英语知识和文化的教学，英语基础知识和英语文化教学固然重要，但只有学生将之与语言实践相结合才能发挥其重要价值。而由于教师在课程教学中忽视实践性教学，最终影响了英语课程教学的价值发挥，也无法帮助学生提高英语水平。

二、任务型语言教学法在大学英语上学中应用的必要性

首先从高校学生的特点来看，学生的身心发展为实施任务型语言教学法创造了必要条件。高校学生的英语基础理论知识储备丰富，也具备一定的语言学习经历，学生在完成各项学习任务时能够充分发挥自身的优势，因此能够更加快速高效的完成学习任务，并且能够有效保障英语学习的质量，这能够使任务型语言教学法得到良好的应用。

其次，高校开设的英语课程具有较强的实践性，这种实践性的特点为实施任务型语言教学法提供了必要条件，这使得应用型英语教学法具有可操作性，能够在教学活动中帮助学生有效应用英语完成各项任务。

最后，大学英语教学的要求目标与任务型语言教学原则相适应。大学阶段的英语教学不仅关注学生的英语知识和英语文化，同时关注学生的英语实践能力，能够为相关领域输送更多实践性人才，而采用任务型教学法能够加强学生的实践能力培养，使学生能够在行业和领域中更好的发挥自身的专业能力，从而全面提高自身素养。

三、任务型语言教学法在大学英语教学中的应用

（一）应用于大学英语词汇教学

词汇是英语学习的基础，大学英语教学过程中也是如此，并且大学阶段的英语教学中词汇教学难度更大。因此，在教学活动中采用任务型语言教学法能够帮助学生更好的进行英语单词的学习。在教学过程中教师立足于所学的课程教学内容，采用任务型语言教学策略提高学生对单词的学习效果，进一步提高词汇教学的质量和效率。例如在指导学生学习“ship-”这一词根时，教师就可以让学生以此为学习任务探究在看单词加前缀和后缀能够形成哪些新的单词，通过这种派生联想的方式，使学生能够掌握更多的英语词汇。

（二）应用于大学英语听说教学

听说课也是大学英语教学中的重要内容，为培养学生的英语听力和英语口语能力提供了平台。在教学活动中教师可以充分的运用任务型语言教学法针对学生进行教学与训练，在教学实践中，教师可以为学生布置明确的英语口语主题，让学生进行英语口语交际。针对学生在英语口语交际中存在的问题，教师将之罗列出来做成探究性任务，让学生通过合作与交流的方式针对这些问题进行探究，通过完成这样的任务，使学生在学习的过程中提高英语学习的质量效率。除此之外在英语听力的过程中，教师还可以利用任务性教学法，将学生需要听的素材转变成探究性任务，让学生通过英语听力训练的方式完成教师布置的任务，这样的任务型教学活动才能够使学生更加积极的投入到学习活动中，有效达成学习目的。

（三）应用于大学英语阅读教学

大学英语阅读教学分为精读课教学和泛读课教学，对于学生的英语阅读进行全方位提升。同时，大学英语阅读教学关键在于培养学生的阅读能力，同时引领学生感悟英语文化，这样才能够使学生更好的利用语句进行交际交流。因此，在英语阅读教学过程中教师也可以积极运用任务型语言教学法进行高效教学，通过任务型教学法将阅读内容进行科学合理的设置，例如教师可以通过任务型教学法的核心理念让学生在规定时间内完成一定量的阅读内容，并且通过阅读内容解决教师提出的具体问题，通过这种方式使学生在英语阅读的过程中，能够积累更多的英语知识，在完成任务的过程中将积累的英语知识进行灵活运用，利用这样的方式不断的提高学生的英语语言知识应用能力，也能够使学生更好的感受英语国家的文化，进一步提高英语学习的质量和效率。

结语：

综上所述，在大学英语教学中应用任务型语言教学法能够取得良好的教学效果，也能够转变传统英语课程教学中存在的问题。因此教师在大学英语教学活动中应当积极探讨任务型语言教学法的应用路径与策略，这样才能够不断提高教学的质量和效率，发挥任务型语言教学法的应用价值，使大学英语教学能够更好的提高学生的英语水平，不断的增强学生的实践技能。

参考文献：

[1]周 丽，刘殿刚.任务型语言教学法在大学英语教学中的实践应用[J].中国教育学刊，2015（ 11）：73-74.

[2]张小文.任务型语言教学在大学英语教学中的应用[J].职业教育，2010（04）：246-247.