线上、线下结合进行人体解剖学个性化教学的研究

刘银凤

摘要：中国大学慕课和钉钉直播授课是疫情期间使用的教学模式，后被用在日常教学中，线下现场授课结合线上平台的混合式教学方法对知识进行讲解，使得学生对人体解剖学的学习效率和质量明显提高。基于此，本文针对线上线下相结合的教学优势进行分析，并提出具体的应用策略。

关键词：中国大学慕课平台;钉钉教学;混合式教学;人体解剖学

中国大学慕课平台和钉钉直播教学作为新型教学模式，最初我校在疫情期间进行联合使用。在后来的教学工作中，通过其线上线下混合教学模式的利用，极大的改变了传统教学模式存在的弊端，有效激发了学生学习课程的积极性和主动性，能切实提高教学效果。由此可见，将中国大学慕课平台和钉钉直播教学和线下教学结合运用在人体解剖学具有重要意义。

一、线上教学资源的优势

（一）中国大学慕课平台的教学优势

1.有利于满足不同学生的学习需求

因学生在生活和成长方面各不相同，且在学习上存在较大差异。而中国大学慕课平台作为数字资源共享和在线教学服务平台，应用在教学工作中能够帮助教师根据各个阶段的学习对象和教学要求进行在线教学[1]。同样，学生可在平台的帮助下对教师课前导入的内容进行深入的了解和分析。线下也可对课堂内容进行重复观看，为学生在课程选择上提供针对性服务，满足其学习需求。

2.有利于教学活动顺利进行

中国大学慕课平台作为现代化教学模式，应用在教学工作中能够将移动互联网与传统教学手段有效结合，这样有助于教师提高自身信息化水平。在开始课堂教学前，教师组织学生进入慕课平台进行预习热身，通过平台对学生学习情况进行记录，及时了解学生对新知的掌握情况。

3.有利于学生自主学习能力的培养

实践教学证明，中国大学慕课平台在教学中的有效运用，为学生学习提供了极大的便利。不用受时间地点的限制，根据自身需求选择相应的教学资源进行学习。不仅充分体现学生学习主体地位，还切实提高学习自主性。

（二）钉钉直播的教学优势

上课期间，通过钉钉教学以PPT的形式将内容展示并讲授给学生，使用互动面板增强师生互动，连麦功能可以面对面检测学生对知识点的掌握情况。上课方式争取多样化：PPT、动画教学，视频等增加学习的趣味性，调动学生积极性。对学生提出的问题和疑惑进行解答，帮助学生更好的了解和掌握所学知识。课后，教师可一键统计出学生听课情况，对中途离开或听课时常过短以及未参与听课的学生情况一目了然。家校本功能可以推送作业和收取，通过家校本留作业，对每个学生的作业情况进行统计，及时发现问题解决问题，对群内的任何一个学生老师都可以点开其通讯录与之发信息或者电话、视频联系。根据平台所记录的情况和最终教学效果对现有的教学模式进行调整和转变，并针对具体情况实施相应的教学活动，切实提高教学工作开展的有序性[2]。钉钉授课有直播回放功能，特殊情况没来得及观看直播的学生可使用此功能，学生们对当天课堂进行复习。

二、混合式教学设计

教学设计根据教学要求将教学模块细分为三个方面：课前预习、课中学习及课后复习巩固。

1.课前阶段

教师根据教材大纲和主要教学内容，对相关资源进行搜集，之后将教学资源链接发到钉钉教学群或学生登陆中国大学慕课平台，让学生在课前做好自主预习[3]。根据内容和相关基础知识设计问题，并让学生以小组形式准备问题答案，通过幻灯片形式对问题进行总结。

2.课中阶段

线下学习的主要特点是在线上学习的基础上，通过教师讲解、答疑、研讨等一系列活动进行深层次的进阶学习[3]。在人体解剖学课程混合式教学模式中，充分体现出师生之间的互动。上课期间，通过翻转课堂的形式，学生分组课前做课件课上讲解，教师现场对知识点进行补充，采用讲授、演示、任务驱动等方法对新知识进行讲解并提出问题，引导学生进行思考讨论，最后由教师进行总结和评价。这种方式充分体现出学生主体地位，激发学生参与学习的积极性。

3.课后阶段

完成课堂学习后，引导学生课后登录到网上教学平台，完成单元在线测试，在线讨论、评价等任务[4]。学生可通过云平台根据自身需求选择相应的教学资源，对重点难点进行巩固，切实提高自身学习效果。

三、建立科学健全的评估监督体系

传统教学工作中对学生学习成果沿用的是单一的评价方式。这使得评价结果无法保证全面性与客观性。为此，教师可通过中国大学慕课平台具有的优势，利用量化的指标提高评估的科学性。在对平台数据进行分析总结后，教师可对现有的评价监督体系进行完善，特别是课前预习监督、课堂参与度检查等。

结语：

实践证明，在教学过程中利用线上线下混合式教学模式，不仅调动了学生学习人体解剖学的兴趣，还为教师更好的了解学生学习情况提供了帮助，从而更好的实施针对性的教学形式。因而在开展人体解剖学教学中，教师要注重线上资源的应用，不断提升教学效果，为提高教学质量奠定良好基础。

参考文獻

[1]韩菁.基于职教云平台的线上线下混合式教学模式探究[J].文存阅刊，2020，（20）：77.

[2]廖彩云，罗景静.基于"职教云"的高职思政课线上线下混合式教学改革探索与实践 ——以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课为例[J].文存阅刊，2020，（38）：74-75.

[3]张永良，许婕，李博.混合式教学：理念、内涵与实施策略[J].辽宁高职学报，2018.9：39-41.

[4]魏武华，罗雅过，侯敏等.线上线下混合式教学模式的探索与实践[J].计算机时代，2020，（3）：87-89.