基于类型教育的高职教学质量管理标准和评价体系研究

摘要：对于高职院校来说，教育教学始终是重点，立德树人是第一要务，高职院校存在的职责便是教书育人。教学质量对于高职院校来说一直都是非常重要的，直接影响到学生的职业生涯和发展前途。而高职院校和普通高等教育作为两种不同类型的教育，存在着差异。所以，高职院校内部需要具备独特的教学质量管理标准和评价体系，保证学生能够学习到专业知识，同时能够学会怎样在社会上生存。

关键词：教学质量，质量标准，评价体系

现阶段，随着社会经济的不断增长，科学技术不断地创新，知识的重要性愈加显著，很多人为了能够学习到更多的知识，提升自身的综合实力，不断地去各种学校进行进修。而高职院校是不同于普通高等教育的一种教育类型，能够培养出专业的技术型人才。因此，高职院校需要结合理论知识和专业技能，完善内部教学质量管理标准和评价体系，提升学生和学校的综合实力。

一、构建全员参与的全过程教学质量标准体系

（一）建立全员参与的岗位职责标准

高职院校的核心教学思想是能够培养出符合社会发展的高端技术型人才，对于学校来说，学生就是顾客，所以一定要以学生为核心，不断的提升学生的综合素质，为社会培养出更多的技术人才。对于企业来说，高职院校就是输送人才地基地，学校能够培养出高端的技术人才，输送给社会上各企业，那么便能够提升企业的核心竞争力。对于家长来说，学校便是帮助家长教导孩子的摇篮，家长将孩子放在学校，更多的是为了能够帮助孩子找到适合自己发展的工作和方向，相信学校能够帮助孩子不断地进步。所以，学校就需要不断的完善教学质量管理体系，从教学的根本要务出发，以教书育人为核心，建立全员参与的岗位职责标准。对学校内部每一个岗位的设定、职责、权限都应该有明确的要求和制度，同时需要建立激励体系，对每一个岗位设定激励机制，调动全员的积极性，促使学校内部教师、管理人员积极主动地开展工作。这样才能够从根本上实现高职院校内部教学质量的提高。

（二）建立全过程课堂教学质量标准

基于我国的人才发展需求，政府部门一直致力于人才的培养，对于高职院校的支持工作也是不断的提升，高职院校教育出来的人才与中等职业教育存在着很大的区别，中等职业教育主要培养适合生产一线的操作人员和施工人员，而高等院校目的是培养出具有管理思路和方式的技能型管理人才，能够为社会、企业输送专业的技术管理人员。所以对于高职院校来说，需要不断的对教学课堂的质量进行提升，持续培养出高素质的综合型人才。

高职院校与普通院校的区别主要源于实践掌握能力，高职院校的课程教学结合企业共同参与，根据企业实际需求培养专业的人才，企业能够直接从高职院校得到自己所需要的人才。企业和高职院校是相互依赖的关系，两者之间互利共赢，学校为企业输送人才，帮助企业解决技术问题，促进企业快速发展，企业帮助学校解决就业问题和学生的实习问题。所以对于高职院校来说，需要不断的提升教学课堂质量，保障为企业输送出合格的人才。

二、完善教学过程全面性评价和主体成员结构

人才的产生是需要大量的时间进行培养，高职院校的目的就是为了能够培养出社会、家庭、企业所需要的高素质节能型专业人才，从而解决社会的就业问题、企业的经营问题、家庭的生活问题。针对于高职院校的教学评价过程，不仅仅是学生的评价，同时还需要家长、企业、社会的评价，即实现高职院校的全方面教学效果评价。高职院校的教学效果评价涉及到每一个人，这样才能够保证效果评价的真实性和有效性。

教学评价是一个较为复杂的工作，需要有完善的评价机制，评价机制不仅仅需要明确出参与评价的人员，同时还需要明确出评价的角度、标准，这样才能够保证评价过程中所有的评价人员和被评价人员都是出于一个平台和一个基准，每个评价者的立场不同，看待问题的角度不同，所以对于不同的人评价的方向角度也不同，多元化、多标准的评价机制才能够保证评价机制的全面性和客观性，才能保证评价结果客观科学有效。

同时，高职院校还应该不断地开拓与社会企业合作的通道和业务，增加合作方式和方法，企业需要的是能够解决问题的人才，而不是理论知识丰富但是没有时间能力的员工，所以针对于这个问题，学校应该对于企业对人才评价的机制进行学习和引进，让学生能够尽早的适应社会企业发展方式，这样才能够培养出符合企业发展的人才，这样企业也会更加愿意和学校进行合作。

高职院校的教学质量管理机制不仅仅需要针对于教师的理论教学进行评价，同时还需要涉及到社会实践、操作动手能力方面的效果评价，同时还需要涉及到学校组织的各项活动的效果评价，效果评价能够反映出工作开展的是否符合标准，是否符合大众的需要。所以，学校的教学质量效果评价需要多方位地进行开展，同时还需要注重评价的及时性和真实性，这样才能够促进学校内部教学质量的不断提升。

三、提升评价主体的思想认识以提高评教效果

高职院校的教育工作是需要进行效果评价的。教学的评价工作能夠帮助学校找到发展过程中的问题点和改进方向。针对于教学质量管理体系来说，效果评价是重要的一环，起到了非常重要的作用。效果评价的设定和考核结果的应用能够直接反映出学校的管理是否满足发展水平，很多学校直接把效果评价进行排名，甚至把效果评价的排名直接进行公示，更有甚至直接把效果评价的结果与薪酬挂钩，这样就造成了很多的学校教师把效果评价看的非常重要，甚至采取非正规的手段去弄虚作假，就是为了能够获得更好的评价。效果评价的真实意义是为了能够让教师发现自己的不足之处，从而进行改正，提升自己的教学能力。

首先，需要针对于学校内部存在的效果评价进行衡量，确保效果评价的结果能够真实的反映出教师的课堂效果，同时需要对学生进行讲解，明确地告诉学生对于效果评价的认知，要让学生知道为什么进行评价，评价的意义是什么，评价的结果对于自己和教师有着什么样的影响，这些都必须和学生说清楚，这样才能够保证效果评价的意义。

其次，需要学生在开展效果评价的过程中，保持着公平、公正的心态去评价，不能带有个人感情色彩。效果评价的意义是为了能够帮助教师发现自己在教学过程中的不足，从而帮助教师能够改变自己的不足，不断地提升自己的教育能力。如果效果评价中学生的评价不是真实的，那么效果评价的结果就会对教师的教学方向产生误区，教师无法真正了解到自己的缺陷在哪里，学生也不会真正学习到自己所需要的知识。

最后，效果评价的机制一定要健全，学校对于效果评价的结果一定要客观看待，对于效果评价的结果不能胡乱的进行猜测或者直接否定那些效果评价较差的教师，需要综合的进行考虑，从而实现教师和学校的互利双赢，才能够帮助学校不断地提升教学质量。

所以，学校需要改变和引导教师的思想，效果评价的排名可以作为考核的依据，但是不能完全依据效果评价进行考核，从而不断提升学校自身的管理能力。

参考文献：

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[3]郑玉玲，许淑云，李洪亮.高职院校教学质量标准的作用及其体系构建[J].职业，2014（02）：57.

作者：肖飞（1985年生—），男，汉族，河南周口人，硕士研究生，广东机电职业技术学院助理研究员，研究方向：高等教育学。

项目：广东省质量工程教改项目（GDJG2019076/GDJG2019060/GDJG2019061）;广东省教育科学“十三五”规划项目（2019JKDJ029）;广州市哲学社科规划2020年度课题（2020GZGJ230）;广东省高职教育教学指导委员会项目（2019YL18/2019YL12）。邮编510515，邮箱：2013020007@gdmec.edu.cn