厚植宏志精神 涵育优秀品行

倪和军

摘 要：厚植宏志精神是以流动人口随迁子女为主体的農村初级中学转型升级、提升办学品质的必然要求，以宏志精神为核心做好核心素养的校本化表达，可为学校发展提供强大的精神动力。文章从宏志的意蕴、宏志的路径、宏志的内容、宏志的实践几个方面，探讨《树四志少年》校本德育教材的开发思路与实践反思。

关键词：思想道德教育;宏志精神;优秀品行;校本教材;立德树人

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）34-0049-03

《树四志少年》是由浙江省杭州市临平区临平第二中学开发的校本教材，聚焦励志教育，是学校“自立、自信、自尊、自强”德育体系的重要内容。志向、志气、志趣和志行是高度一致、相辅相成的，宏志精神的精髓是培育“志向高远、志气高昂、志趣高雅、志行高洁”的学生。要引导学生树立高远志向，明晰奋斗目标，激发学生全面健康发展的内驱力。要注重培养学生的高昂志气，激发学生斗志，引导学生以饱满的热情投入到学习中去，在挫折和困难面前永不服输、永不言弃，为成功提供精神动力。要注重涵育学生的高雅志趣，用中华优秀传统文化和现代文明教育学生，让学生形成积极的生活态度，提升人文素养和科学素质，提高艺术鉴赏能力，引导学生求真、至善、臻美。要引导学生保持高洁的志行，引导学生知法懂法，提升道德素养，正确处理人与他人、集体、社会、国家和自然的关系。行得正才能行得稳、走得远，才能成为成功的助力而非阻力。

一、宏志的意蕴

何谓志？心之所向，即人心中向往的理想和目标。明代思想家王守仁把人生志向比作万物之主帅，认为“志，气之帅也，人之命也，木之根也，水之源也”。立志是成事立人的根本，目标就是人生的灯塔，指引人们不畏艰苦，克服困难，最终实现人生价值。志向、志气、志趣和志行是志在认知、情感、意志和行为上的表现。有无高远的志向、高昂的斗志、高雅的志趣和高洁的志行，往往决定人的精神境界能有多高，能行多远。

1.志向

《现代汉语词典》将“志向”定义为关于将来要做什么事、要做什么样人的意图和决心。简单说来，志向是人生目标与方向的结合。高远的志向，能引发动人心魄的伟大力量。如周恩来确立“为中华之崛起而读书”的人生志向，他顽强的学习精神和旺盛的求知欲来自他的伟大抱负。人生目标如果低俗，仅仅是赚钱和物质享受，则可能践踏道德与法律，误入歧途，甚至导致自我毁灭。

2.志气

志气，简而言之，是志与气的结合。志决定一个人的精神面貌，有什么样的志，就会有什么样的气。如果是小志，自然不能迸发出豪气和正气;如果是为国家为民族的大志，自然会生发出浩然正气。气也会影响志，促进志的实现。一个人如果在奋斗过程中稍微受一点挫折，就垂头丧气、唉声叹气，那么再伟大的志向也不会实现。学校可将“志气高昂”作为塑造学生理想人格的重要特征，通过设置励志教育课程，激发他们克服学习困难和生活困难的勇气，培养他们刻苦学习的精神，磨砺他们的心志。

3.志趣

趣指的是兴趣爱好，是人与生俱来的情感表现。有的人兴趣广泛，有的人兴趣寡淡;有的人兴趣高雅，有的人兴趣低俗。一旦志与趣结合起来，则情形迥然不同。趣服从于志，趣助益于志。以志统趣，以趣辅志，这是成功的不二法门。高远的志向与高雅的志趣是一致的，花费很多时间和精力从事与人生目标相悖的兴趣活动，最终会导致精力分散，梦想落空。培养与人生目标一致的兴趣爱好，则能为梦想的成功奠定基石。

4.志行

志是目标，指引行的方向和行的态度;行是过程，是对志的体认和践行。明确了自己的奋斗目标，接下来就要为之付出不懈的努力。事源于思而成于行，青年学生不能做言的巨人、行的矮子。“空谈误国，实干兴邦”说的就是这个意思。再宏伟的目标，再远大的志向，缺少了坚决行动的支撑，最终也会成为空中楼阁，归于失败。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”累累的硕果，从来都是靠一次一次不起眼的成功累积而成的。任何好高骛远，畏首畏尾，迟疑不决，都将是成功的大敌。在实现人生目标的过程中，不仅要排除万难，行得坚决，还要行得高洁。这就必须正确处理人与他人、人与集体、人与社会、人与国家之间的关系，坚守法律和道德，不能为了成功不择手段。把幸福建立在别人痛苦之上的行为谓之大恶，必然会身败名裂。一念之差就可能铸成千古恨事，青年学生一定要引以为戒。

二、宏志的路径

1.寓志于学

学生应处理好“走得出”与“走得远”的关系。学业的成就能帮助学生“走得出”，迈进大学校园，接受高等教育，为未来发展奠定基础。远大的志向则能帮助学生“走得远”，不断激活学生的潜能，引导学生不断超越自我局限，实现自身价值。“走得出”是脚踏实地，不好高骛远;“走得远”是理想，是更高的目标。学生既要做到脚踏实地，刻苦学习，又要仰望星空，追求远大而崇高的理想。

2.寓志于情

情感是认知的动力，情感越强烈，认知的动力越足。相反，如果学生对学习缺乏兴趣，甚至十分讨厌，那么认知能力再强，也不会产生良好的学习行为。有些学生逃学厌学，说到底是对学习的态度出了问题。从这个意义上说，目标不会自行达到，需要强力而深厚的情感作为动力之源。如何培养学生对学习的坚定志趣呢？首先要有明确的志向，而志向必须深植于学生的内心需求，外在的压力是很难推动学生的深度学习的。如何帮助学生树立远大的志向呢？这需要情感教育。笔者认为可以通过责任感教育来实现，要让学生认识到学习与未来的关系、学习与家庭的关系、学习与社会乃至国家的关系。其中，最基本的是学习与家庭的关系。家庭联结着个人与社会、个人与国家，每一个人在家庭里都有一个身份，作为学生是消费者，是受保护的对象，也是未来承担家庭责任的主体。只有努力学习，获得学业和事业的成功，才能真正承担起沉甸甸的家庭责任。很难想象，一个对父母不孝敬，对未来自我责任不明确的学生，能够认识到学习的重要性。家庭是社会和国家的细胞，对家庭尽责则意味着对社会乃至国家的尽责。家庭是情感场，父母之爱会激发学生的感恩之心，进而转化为一心向学的动力之源。修家史，传家风，开发相应的家庭文化课程，可以作为励志的必修课。

3.育志于行

宏志精神的培养不能仅仅依靠道德说教，也不能过于倚重改变认知来塑造心志，而需要通过行为体验来感知。孟子曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”学校可以开展写心愿活动，让学生把自己的心愿写在纸条上，通过隆重的仪式，把装有心愿的瓶子埋在树下，相约高中毕业以后再看看自己的愿望是否实现。这种德育实践活动，能帮助学生将心愿转化为志向。有了明确的奋斗目标，就意味着做好了迎接任何挑战的心理准备，从而通过努力改变自己的命运。

三、宏志的内容

“树四志少年”校本德育课程从志向高远、志气高昂、志趣高雅、志行高洁四个方面，分别切中知识、情感、意志和行为四个层面，以志统向、以志统气、以志统情、以志统行，通过精选美文的解读和感悟、励志故事的精彩铺陈、活动的体验和实践来深化学生认识，提高励志教育的实际效果。校本教材的内容呈现如下：第一单元“志向高遠”，包含“人贵有志”“志存高远”“志向选择”;第二单元“志气高昂”包含“志气高昂”“矢志不移”“拥抱自信”“自主自立”“自强不息”“自律自制”;第三单元“志趣高雅”包含“改变自我”“笑对苦难”“专心致志”;第四单元“志行高洁”包含“立刻行动”“天道酬勤”“珍惜时间”“懂得感恩”“勇于担当”“主动学习”。

四、宏志的实践

1.课程实施情况

（1）实施途径多样。学校充分重视新生入学时的始业教育，通过“国旗下演讲”“学生大会”“班会课”等形式积极开展主题教育活动。丰富多彩的校园德育活动可以帮助学生树立远大志向，激发高昂斗志，涵育高雅志趣，培养高洁品行。

（2）实施方法灵活。学校积极践行生活德育理念，探索励志教育融入学生的学习与生活的有效路径。各年级各学科将励志教育理念与学科教学紧密结合起来。作业抄袭行为是志与行冲突的表现，是志与行南辕北辙的产物，以志统行，是杜绝作业抄袭的关键所在。为此，学校开展杜绝作业抄袭的专项治理活动。针对个别学生行为偏差，学校通过家校合育的方式设立进步小目标，实施班级分层动态管理方案，让学生对自我纠偏产生信心，从而促进身心和谐发展。学校要求教师在课堂教学中实施自立精神动态发展管理方案，把课堂目标分解成细节目标，通过定性和定量两种方法来确定学生的学习状态，从而为改进学生学习提供有力支撑。学校设立“积分卡”管理制度，选树榜样典型，发挥优秀学生的榜样示范作用。通过清晰化、形象化、生动化个人目标，可以激发学习兴趣、强化学习意志、固化良好品行，促进学生成长。

2.课程实施特色

（1）理念与实践相结合。德育工作要取得实效，关键途径是德育理念的实践化和生活化。该课程注重实践与体验，一是案例丰富多彩、生动典型，使学生易于理解，感同身受;二是内容直接与生活经验相结合，学生学习生活中的问题都可以转化为任务和目标，在解决问题的过程中学生能充分认识到目标意识的重要性，以及实现目标过程中情感性质、意志品质、认知能力和行动状态的重要性。

（2）理念与纪律相结合。目标的确定过程，就是志向确立的过程。每个班级都有自己的目标，每个学生都有个人的追求。要根据班级目标调整个人目标，做到两者相向而行，和谐共振。针对个别学生的行为纠偏问题，班级实施“分层动态管理”方案，将学生的偏差行为细化，分阶段逐步解决，最终改变学生不良行为。比如某个学生课堂纪律很差，班级可针对个人设立改进计划：违纪行为严重扰乱课堂秩序为不合格，违纪行为轻微未扰乱课堂秩序为合格，遵守课堂纪律为良好，遵守课堂纪律且积极回答问题为优秀。每节课给予个性化考核，根据考核结果通知家长进行奖惩。这样通过家校合育固化学生良好品行，最终实现行为纠偏。实践证明，励志教育融入纪律管理之中对于不良学习行为的纠偏工作实效明显。

（3）理念与学习相结合。如何提高学困生的学习积极性，是很多学校正在研究的问题。学校可把学生的学习目标细化分解，通过细化管理来帮助学生达成学习目标。以作业管理为例，可实施“学业自立精神动态发展”管理方案。学生作业上交这个环节分成四种类型，即不催而交、催而后交、屡催而交、屡催不交，每种情形都赋予分数，每个人的名次和层级根据作业情况动态变化。每节课及时反馈，通过家校合育提高学生作业的独立性、主动性和尽责性。要注重对学情进行精细分类，让学生对自己有个明确的定位，以便确立自己的目标。要通过小步快走的方式帮助学生实现学习目标，激发积极学习情感，增强学习意志，固化良好品行，促进学生全面发展。

3.课程实施规划

（1）加强特殊学生的个性化辅导。励志教育最大特点是实践性强。特殊学生因为学习基础薄弱、学习态度消极、学习行为偏差，与学校、班级管理目标相悖。学校可以通过分层动态管理的方法，设置小的目标，借助家校合育的方式给予情感上的充分支持，激发学生的内驱力，促进学生成长。

（2）认知提升与实践体验相结合。励志教育不能窄化为知识灌输，而要与学生的生活实践相结合。每节课的学习目标是什么，学生需要具备哪些方面的素质才能达到预期目标，学生如何克服自身的惰性自我激励、自我成长，这些问题都是教学过程中必须解决的问题。以2020年春节后的在线教学为例，要更好地帮助学生实现学习目标，则培养学生的自律精神必不可少。如从管理角度严格过程管理，重视提前候课、课前课中课后点名、课堂作业提交与订正等。目标越具体，学生操作流程越顺畅。一个个小目标顺利达成，意味着学生积极情绪的积累和学习意志的强化。

参考文献：

[1]邵敏.基于榜样激励的青少年励志教育研究[D].中国地质大学，2010.

[2]邓江，王军华.大学生励志教育与自我激励机制研究[J].思想理论教育，2007（07）.

[3]鄭禹.励志教育：大学生思想政治教育的重要内容[J].中国高教研究，2008（03）.

[4]郭海燕.励志教育在学生管理工作中的应用研究[J].华夏教师，2018（33）.

[5]王军.“三大步”励志教育体系的整体构建与实践[J].中国德育，2014（08）.

[6]姚观峰.主题班会活动中励志教育的目标、内容和活动设计[J].现代教育科学，2013（02）.

Cultivate Lofty Spirit and Cultivate Excellent Conduct

——Exploration on the Development of School-based Moral Education

Textbook of Cultivating Four Ambition of Youth

Ni Hejun

（Linping No. 2 Middle School， Linping District， Hangzhou City， Zhejiang  Province， 310000， China）

Abstract： Cultivating ambition spirit is an inevitable requirement for the transformation and upgrading of rural junior middle schools with migrant children as the main body and improving the quality of running schools， taking ambition spirit as the core and doing a good job in the school-based expression of core competence can provide a strong spiritual driving force for school development. This paper discusses the development ideas and practical reflection of the school-based moral education textbook Cultivating Four Ambition of Youth from the aspects of the meaning， path， content and practice of ambition.

Key words：  ideological and moral education; ambition spirit; excellent conduct; school-based teaching materials; foster character and civic virtue