简析CDIO 理念下的高职院校体育课堂教学

秦 梅，张原振，王清克

（江苏联合职业技术学院徐州医药分院，江苏 徐州 221113）

CDIO 工程教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果，其不仅继承发展了欧美20 多年来工程教育改革的先进发展理念，还科学系统地提出了12 条标准。CDIO 工程教育理念是基于“项目教育与学习”“做中学”教学原则的核心体现，主要分为4 个不同环节，分别是课堂教学构思、设计、实施及运行。现代高职院校教师通过将CDIO 理念融入实践体育课堂教学，不仅能科学有效地解决体育教学与实践矛盾、学生体育理论知识与实践技能失衡等问题，还可以实现学生体育学习的全面发展目标，推动高职院校体育教学建设稳定持续的发展。

1 CDIO 理念的应用特点分析

CDIO，4 个字母分别代表着构思（Conceive）、 设 计（Design）、 实 施（Implement）、运行（Operate）。现代高职院校体育教师通过将CDIO 理念融入实践教学，能有效地培养学生良好的体育综合能力和素质，促进学生体育学习的个性化发展。CDIO 作为“做中学”战略下的一种形式，实质是将理论教学与实践教学有机结合的教育理念，强调培养创新实践型人才，根据不同层次学生采用不同的教学内容和方式。CDIO 理念的提出是希望整个社会实现一体化的人才培养模式，促进不同科学之间的相互支撑、发展，明确专业学生的基本能力、构建能力及人际能力培养目标。CDIO 理念为我国体育教育改革指明了方向，高职院校体育教师要有效树立起CDIO“教、学、做”三位一体的新理念，深入创新研究理论教学和实践，优化改善课堂教学模式，确保能培养出更多高能力、高素质的创新实践应用型人才。

2 高职院校体育课堂教学中存在的主要问题

2.1 体育教学目标不够明确

受传统应试教育观念的影响，高职院校体育教师在教学目标设置上往往过于关注学生对理论知识和体育技术的学习掌握，一定程度忽视了学生创新实践能力和综合素质的培养。高职院校体育教师未能从学生角度出发，结合不同学习层次学生合理制定最佳教学目标，往往只是根据自身的主观意愿和实践教学经验，在不同教学阶段设立一个笼统的教学目标。例如，对刚入学的高职院校学生，体育教师更看重的是培育学生的体育学习兴趣，通过组织各种有趣的体育学习活动，以激发学生的学习兴趣。而有的体育教师则是为了帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，督促学生坚持参与早操、户外体育运动，这些单一不明确的教学目标不能实现学生体育学习的长期发展，也无法有效培养学生良好的综合能力和素质。

2.2 体育教学模式较为落后

与西方发达国家的职业院校相比，我国高职院校体育建设发展水平相对落后，较多高职体育教师仍然沿用传统体育教学模式，无论是在体育教学内容上，还是在课堂教学组织方式上都缺乏创新。高职院校管理人员未能加强对体育教师的科学指导工作，而体育教师则严重缺乏自主创新实践意识，在课堂教学过程中实际运用的教学内容和方式不具备多样性特点，难以充分调动学生体育学习的积极性和主动性，从而无法保障体育课堂的教学效果。与此同时，由于高职院校体育教师和学生不够重视体育的教与学，教师实践开展各种体育教学活动往往流于形式，只是随便布置一个体育教学任务，然后组织引导学生自主完成，教师缺乏与学生的互动交流，导致部分学生出现逃避偷懒的现象。

2.3 专业师资队伍不够完善

当前我国高职院校的体育专业师资队伍出现不够完善的弊端，一个体育教师要负责几个班级的体育项目学习训练，高职院校专业体育教师人才数量无法满足现代高职院校学生的体育多元学习需求。高职院校体育教师偏年轻化，缺乏丰富的实践工作经验，虽然其体育理论知识教学水平过关，却难以根据不同学生的体育学习特点和需求有针对性地开展体育教学指导活动，无法满足不同学生的体育学习需求，从而导致部分学生对体育学习产生抵触、厌倦的心理。此外，高职院校管理人员对体育教学改革工作不够重视，未能正确认识培养专业体育师资人才队伍的重要性，无论是在体育教师的选拔工作上，还是在后期体育教师的培养工作上，都缺少相应的制度管理，导致高职院校整体体育教学水平偏低，体育教师综合能力和素质存在一定缺陷。

3 CDIO 理念下高职院校体育课堂教学的改进措施

3.1 转变教学理念，科学明确体育教学目标

在CDIO 理念下，高职院校体育教师要及时转变自身教学理念，科学明确体育教学目标，有效发挥CDIO 理念在体育实践教学中的价值。高职体育教师要科学、有效地树立起“教、学、做”三位一体的新理念，不能将自身作为课堂主体，单方面向学生灌输各种体育理论知识，忽视学生自主实践能力和体育综合素质的培养工作。高职院校体育教师要打开自己的教学思维，提高自身实践教学意识，结合学生实际学习情况和学习需求，合理开展不同难度的体育项目教学活动，并优化设计出对应的教学目标。例如，高职院校可以针对不同体育运动项目的特殊性，合理教授学生相应的学习要点，明确要求学生完成具体学习任务。如高职院校体育教师在进行传统武术实践教学时，除了要明确学生熟练掌握运用武术运动技巧目标的同时，还要引导学生去完成自我传统武术理论知识的学习完善目标，只有这样才能促进高职院校学生体育素质的全面发展。与此同时，在高职院校体育课堂教学中教师还可根据学生的兴趣爱好和学习水平，合理设置不同难度的教学目标，让学生始终围绕自身的学习任务展开自主学习，教师作为引导者要对每个学生进行指导监督，促使每个学生都能学以致用，将课堂掌握的理论知识应用在体育实践活动中。

3.2 创新体育教学模式，优化改进体育课堂教学

在CDIO 理念下，高职院校体育教师必须积极创新完善体育教学模式，优化改进体育课堂教学内容和方式，确保能充分调动学生体育学习的积极性和主动性，推动各个体育教学环节的顺利开展。高职体育教师在进行CDIO 课堂教学时，要以多元体育运动项目作为载体，合理将学生体育学习、训练成果当作“产品”，优化整合学校体育教学资源，将课堂体育教学与学生实际生活联系在一起，只有这样才能进一步完善体育教学内容，充分激发学生体育学习兴趣，深入挖掘学生体育学习潜能。例如，高职院校体育教师在开展足球运动项目教学时，可以组织学生在足球场进行互传球训练，强化学生间的合作训练。高职院校体育教师可以提出如如何在跑动中准确将足球传递至对方位置等问题，然后体育教师可以引导学生以小组形式展开自主讨论，使学生在交流学习过程中不断提高自我思考分析能力与合作意识，并培养学生的体育知识内化能力。

3.3 完善师资人才队伍，提高体育课堂教学水平

基于CDIO 理念实施的要求，高职院校管理人员要高度重视体育专业师资队伍的建设培养工作。高职院校要结合自身办学条件和体育教学改革情况，适当加大对体育师资人才队伍建设的投资力度，积极健全人才引进与培养管理工作体系，完善体育人才培训与考核制度，不断提高本校体育教学水平。例如，高职院校可以通过加强与社会企业单位的合作交流，围绕培养高能力、高素质体育教学人才的目标展开实践工作。同时，高职院校可以定期邀请体育专家等到校进行座谈授课，促使本校体育教师和学生能学习了解最新的教学理念和实践工作，不断完善自我体育教学。此外，高职院校也可以通过制定相应的激励制度，为日常教学优秀的体育教师提供外出进修学习的机会，使其掌握先进的体育教学理念和教学内容，促进高职院校师资教学水平的全面提升。

3.4 强化以学生为中心的一体化教育管理工作，培养体育应用型人才

在CDIO 理念下，高职院校要强化以学生为中心的一体化教育管理工作，注重培养体育实践应用型人才。高职院校要积极打造由教练员、辅导员及专业理论教师组成的体育专业管理团队，从组织架构上保障一体化的人才培养。针对教练员、辅导员及专业教师的不同教学性质，高职院校管理部门应合理安排体育教学内容，促使三者科学分工协作，立足于不同岗位，结合实际情况开展不同教学活动。例如，体育专业理论教师可以开展课堂教学活动，以满足学生对最新体育知识的学习掌握，接触了解不同类型运动项目的特点和技巧；教练员则要组织引导学生参与实践运动训练，或带领学生参加各种体育比赛，强化锻炼学生的体育实践能力，将所学的理论知识和技能灵活地应用在实践活动中，从而为社会培养输送出更多实践应用型体育人才。