高等教育自学考试实践环节的创新研究

2021-11-24杨子秧

现代交际 2021年24期

杨子秧

（吉林省教育考试院吉林长春 130033）

高等教育自学考试是我国高等教育的重要组成部分，经过多年的发展，已经从单一的学历考试变成类型多样、功能齐全、层次丰富的社会化开放教育形式，在提升我国人民文化素质、促进经济发展等方面发挥了重要的作用。自学考试主要分为理论和实践两部分：理论考试以笔试为主，考核学生对所学专业理论知识的掌握、理解及综合应用能力；实践考核以实验、实习及毕业设计等形式为主，对学生的实际操作技能进行考核。长期以来，自学考试中的实践环节不被重视，不利于培养应用技能型的综合人才，导致自学考试的人才培养与社会需求脱节。在当前社会对应用实践型人才需求不断加大的背景下，推进自学考试实践环节的创新，做到学历教育与技能培养并重，理论与实践同步，才能更好地推进自学考试持续发展，为社会培养更多一专多能的人才。

一、加强自学考试实践环节的意义

1.提高学生的实践能力

不管是何种形式的教育，都离不开理论与实践的结合，理论是实践的指导，实践是对理论的检验和完善。实践环节是高等教育自学考试中的重要组成部分，对于提高学生的实践能力具有重要意义。能掌握理论知识不一定能很好地进行实际操作，还需要不断动手实践。自学考试是一种职业技能型的教育形式，主要培养自考生的创新及实践能力。通过实践环节，可以让学生把学到的理论知识综合运用起来，能够更加感性地去认知所学的知识，在实践过程中，学生的观察能力、思考能力及实际操作能力都会得到提高。另外，学生在不断的实践过程中，会遇到不同问题，结合问题再去深究理论知识，会对理论知识了解得更加透彻，原本一知半解的知识会理解得更加全面，也加深了对理论知识的掌握。

2.有利于应用创新型人才的培养

随着我国经济的转型，一些科技含量高的行业逐步发展起来，对兼具理论知识与实践能力的人才有了更多需求。为了满足社会对人才的需求，高等教育审时度势，不断完善人才培养体系，作为高等教育组成部分的自学考试，也要及时地调整人才培养目标。近几年来，应用型、创新型人才供不应求，自学考试的人才培养也应该从传统的学科型向应用型、创新型转变。应用创新能力培养离不开实验、实习、课程设计等实践环节，此环节可以锻炼学生的创造思维和创新能力。应用能力和创新能力需要结合理论、不断实践来提升，学生只有不断实践，对实践过程中出现的问题和现象进行总结，在所学知识的基础上，独立思考进行解决，从现象看到本质，才能迸发创新灵感[1]，提升应用能力及创新能力。因此，加强自学考试实践环节，对于培养应用创新型人才具有重要的意义。

二、自学考试实践现状

1.对实践环节考核不重视

实践学习环节本是自学考试中的一部分，由于用人单位唯文凭论，导致很多参加自学考试的人都以拿到文凭为目的。在很长一段时间内，助学院校对实践环节教学不重视，加上参加自学考试的学生基础参差不齐，实践教学开展起来困难较多，只能将主要精力都用在理论教学上。另外，自学考试的理论考试既有国家统考专业命题，也有各省自主专业命题，理论考试的题目比较难，加上学生的学习时间不足，通过率不是很高。而实践环节的学习，应由助学院校指导自考生进行操作演练，然后由主考院校组织考核。考核地点可选在主考院校内，也可由主考院校选派人员，前往有实践操作条件的院校地点进行现场考核。但相比理论考试，实践考核的标准较为宽松，也更容易通过。因此，助学院校师生都将大部分精力用在了理论课程的讲授和学习上。多数学生认为，只要掌握理论知识，就能通过考试，拿到毕业证书，目的也就达到了。这导致实践环节说起来很重要，实际很次要。

2.缺乏相应的实训场地

开展实践教学离不开实训室及相应的设备，虽然理论教学只能让学生了解实际操作流程、操作步骤及注意事项，但在实际操作中，不可控的因素较多，导致实际操作不像理论教学那样流畅顺利。因此，只有通过实践操作，才有更好的教学体验。很多助学院校没有实训场地、设备等让学生实践操作；有的助学院校实训场地、设备等都是为接受普通高等教育的学生准备的，不对自考生开放；有的助学院校不愿意让自考生使用，担心自考生不当操作或误操作而损坏设备；还有一点是自考生无法像普通高校学生那样集中起来统一进行实践教学，大多数自考生已经参加工作，不是单纯的学生角色，很难接受集中的面授，这导致实践教学开展起来难度更大。[2]

三、高等教育自学考试实践环节创新策略

1.完善相应的规章制度

规章制度是促进高等教育自学考试实践环节规范发展的基础，有了规范的制度，加上严格的执行，可以让实践环节不再流于形式，而是成为提高自考生实践能力的重要环节。各地自学考试管理机构应该结合实际，制定切实可行的规章制度，为主考院校实施细则的制定提供参考。细则的制定要综合考虑实践教学及实践考核的整个流程，尽量将细则具体化，而且要有较强的可操作性，要严格按照细则来规范实践环节考核的标准，使助学院校的辅导教师和参加自考的学生都像重视理论课程一样重视实践环节，投入精力来完成实践教学任务。同时，助学院校可以成立实践环节领导小组，组长由校内负责自学考试事宜的主管领导担任，成员可以由专业教师组成。实践环节领导小组要根据实际情况，制定可行的实践教学方案，在结合考试大纲的基础上，统一教学及考核标准，让实践环节有据可依。同时，为加强对实践环节的检查评估，以评促改，以评促优，应由自学考试管理机构的人员和主考院校的教师对实践环节的教学、考核等进行科学公正的评估，实践考核不合格者不予通过。

2.创新实践环节考核方式

一直以来，高等教育自学考试实践环节考核方式陈旧，基本是参照高校内同专业的测试目标进行考核设计，这样的考核设计不适合对自考生进行考核。在高等教育自学考试发展过程中，实践考核基本都以校园教育考试为参考。在当前的互联网时代，远程教育和网络教育的发展为自学考试考核带来了新的思路，自学考试完全可以根据多年发展的经验，结合自身特点及自考生的需求创新实践考核模式。如可以每年进行两次实践考核，主考院校尽力提供实践资源，让自考生能够尽可能地去实验室完成考核；学校还可以开发实践教学考核基地，对有条件参与实践考核的单位进行指导，为自考生提供更多的实践考核场所，自考生可就近报考。除线下的实践考核外，可以探索线上实践考核方式，建立考核题库，让考生随机抽取考卷，考试内容以实践操作为主，采用机器阅卷，确保考试公平公正。实践考核的结果，设定初级和高级两个标准，初级是所有考生都必须达到的标准，如果能够达到高级标准，就证明学生的综合实践能力很强，可以增加一定的学分，激励学生更好地参与实践环节。

3.加强实训基地建设

实践环节离开实训室，就失去了意义。关于实训基地问题，助学院校要在保证普高学生正常教学需求的基础上，分时段地对自考生开放。教师在实践前应将操作流程及规范讲清楚，确保自考生能按照流程实践，教师要在旁边指导，保证每次实践都能达到预期效果。院校也可以和当地的职业院校或公共实训基地建立联系，利用他们的实训场所及设备开展实践教学；院校还可以利用信息技术建立虚拟实验室。当前，很多高校都依靠大数据、虚拟仿真技术等建立了自己的虚拟实训室，为学生实训提供了更加便捷的条件。主考院校也可以借助互联网技术，建立虚拟实验室让自考生随时随地进行实训操作，了解并熟悉实训操作的流程及步骤，能够独立完成实训操作。虚拟实验室也解决了自考生难以参加集中实践教学的难题，使其可以利用工作之余学习，解决了工作与学习的矛盾。