网络环境下提升高职德育质量的策略

2021-11-24陈佳园

现代交际 2021年24期

尹航陈佳园黄帅

(吉林交通职业技术学院吉林长春 130000)

网络时代的到来，逐渐拉近了人们信息交互的距离，使生活和学习更加便捷，但也对学生的德育教育带来了不利影响。高职学校要以德育为重点，不断强化学生的思想道德品质，使其能够在复杂的网络环境下坚守本心，避免受到负面信息的影响。在职业教育改革背景下，除了要帮助学生提升专业技能外，更要培养学生具备良好的道德素养，使其在未来工作岗位中保持正确的价值观念和行为方式，在实现个人价值的同时为社会做出突出贡献。传统德育模式已无法适应网络环境下学生的发展需求，应结合高职教育的基本要求及人才培养目标，创新德育工作形式，真正实现教育资源的优化配置，增强德育的成效。

一、网络环境下高职德育的必要性

1.引导正确的价值观念

互联网为自主学习提供了可靠平台，学生通过网络可以快速获取学习资料，但由于网络信息鱼龙混杂，很多不良信息会影响学生的价值观念，改变学生的行为习惯，不利于学生健康成长。特别是网络具有开放性特点，学生在使用社交软件的过程中会接触很多西方价值观念，比如拜金主义、享乐主义思想会导致学生理想信念缺失，加之高职学生正处于价值观形成的关键阶段，是非辨别能力弱，长期在负面信息的影响下容易迷失自我，引发各类情感问题和心理问题。加强德育，引导学生树立正确的价值观念，能够自觉抵制不良思潮的冲击，践行社会主义核心价值观。

2.强化道德意识

网络具有虚拟性和隐蔽性特点，网络环境下学生能够自由表达自己的想法，也可以自由观看网络视频，参与网络游戏。长期沉迷于网络，容易影响其在真实世界中建立完善的人际关系，导致社会责任意识不强。[1]高职学生是祖国和社会发展的未来，在网络中随心所欲表达自己的意见可以体现社会的民主性，但如果缺乏良好的自我约束及控制力，则会造成社会责任感的缺失，遇到事情时以自我为中心。加强高职德育，能够提高学生的道德品质，使其成长为一个品德高尚的人，自觉摒弃网络中的消极信息，汲取网络信息中正面、积极的思想，增强社会责任意识。

3.增强法治观念

在网络快速发展的当下，网络犯罪逐渐增多，部分不法分子往往利用未成年人心智不成熟，对法律不了解的特点，诱导他们做出违法的事情，直接影响了学生的未来发展。加之网络骚扰、造谣和诈骗等，都容易对高职学生造成不可挽回的危害。加强高职学生的德育，要明确德育工作不单是加强学生的思想教育，法制教育也是德育的重要组成部分，要引导学生不断增强自身法律素养，在网络中辨别是非善恶，严格约束自身行为，真正从根本上预防网络犯罪带来的危害。

二、网络环境下高职德育教育的问题

1.德育观念有待提高

首先，虽然教育系统大力提倡利用教育现代化手段辅助课堂开展教学，但高职德育对于先进技术手段的应用效率较低，学生只是被动地接受相关内容，在德育中的主动性不高，无法保障德育工作的常态化开展，网络教育平台无法实现常态化应用。其次，在高职发展中仍具有短视化的问题，未能意识到道德品质对于学生长远发展的现实意义，德育形式化问题严重，与学生的交流沟通不畅，不了解学生的真实想法，无法切实引导学生的行为与思想发展，帮助其塑造健康的人格和良好的道德品质[2]，阻碍了德育工作的长效推进。

2.教学方法单一，教学内容陈旧

教育方式是决定德育工作效果的关键因素，当前很多教师教法单一，不仅造成资源浪费，而且难以激发学生的情感共鸣，学生的参与度不高，无法达到预期教育目标。无论是课堂教学还是课下实践活动，教师大多沿用以往老生常谈的案例，没有结合当前网络环境下的时事热点渗透德育内容，导致学生产生疏离感，无法拉近教育者和学生的距离。

3.教育手段缺乏创新

网络时代，德育工作逐渐呈现出复杂性和综合性特点，对于教师的要求也越来越高。但部分德育工作者长期局限于传统思维理念下，未能结合当前网络环境的发展变化创新教育手段，无法适应新时期德育工作特点。[3]特别是有的教师对网络技术的了解程度不足，日常教学中依然沿用旧有方式，大大降低了工作效率，如依然采用面对面的交流方式，鲜少通过网络平台及时搜集相关信息，无法跟随青少年的思想动态调整教育策略，容易引发冲突和矛盾问题；信息采集与整合能力不高，导致形式过于陈旧，影响了德育水平的提升。

三、网络环境下提高高职德育质量的策略

1.转变观念，创新方法

思想观念指引着行动方向，只有在正确思想观念的引导下，才能不断增强德育工作的实效性，明确教育工作的发展方向及实施目标，最终达到事半功倍的效果。首先，教育工作者应该树立“以人为本”的理念。真正了解学生在生活和学习、工作上的需求，按照“三全育人”的要求开展德育工作，突出学生的主体性，鼓励学生主动参与进来，降低工作推进的难度。管理人员不能按照自己的想法来要求学生，要多站在学生的角度思考问题，了解学生的真实感受，从情感教育入手，通过引发学生的情感共鸣来提升德育成效，降低工作难度。其次，应该遵循因材施教原则。学生个性特点、生活经历和道德品质等方面都存在很多不同，如果教师采用一种德育方式便会引发矛盾。应该坚持因材施教的基本原则，了解学生的差异，根据学生的家庭状况、性格特征及心理发展情况，结合学生受网络环境影响的不同表现，采取相应的引导策略，真正从心理上赢得学生的信任和支持，进而实现德育目的。

2.借助网络手段，增进交流沟通

教师和学生之间的交流沟通，是了解学生想法的重要途径。网络环境为师生之间的沟通交流提供了便利，有助于教师获得更多学生信息，帮助教师掌握更多学生的思想动态，而后优化德育方法。首先，教师可以借助于微信、微博和QQ等新媒体平台，主动引导学生发表自己的想法和意见，比如针对某一个社会热点进行讨论，在此过程中了解学生的人生观、世界观和价值观。在这一过程中，教师要注意新型师生关系的构建，真正体现教师和学生的平等性，注意分辨沟通中是否存在虚假信息，避免因交流沟通中有所隐瞒而影响教师的判断。[4]其次，交流沟通的目的旨在帮助学生解决学习上的问题，关注学生的生活状况及心理发展情况。网络具有匿名性特点，这为学生寻求帮助提供了私密空间，可以定期开展网络匿名咨询活动，帮助学生疏导心理问题，针对现实生活中的难题给予指导或帮助解决，帮助学生形成正确的道德观念，构建良好的人际关系。最后，教师可以定期开展与高职学生息息相关的网络经典案例剖析活动，借助网络事件剖析引导学生以积极的心态面对现实问题，培养学生的是非辨别能力，认识到事物的善恶美丑，积极在网络中寻求真善美，提升学生的道德素养。

3.完善教育信息资源库，丰富学习资源

以先进的信息技术为核心，加快德育资源库建设，能够为教师提供更加多元化的资源支持，也是当前教育工作推进的必然要求。首先，高职学校应该主动增进与相关机构的合作，建设专业性的教育资源库，不断优化资源库的德育功能，增强信息化教育管理系统的实效性，真正为教师和学生提供便捷服务，降低德育工作的难度。教师在组织活动过程中，可通过资源库快速获取相关素材和资源，增强教育内容的多样性及趣味性。以图片和视频的形式呈现，能激发学生的学习兴趣与自主学习意识，降低理解难度，提高学生的认知水平。[5]其次，要使学生具备良好的抵御不良信息的能力，除了在现实生活中实施德育外，还应该帮助学生形成良好的网络道德，能够严格约束自身言行、屏蔽不良信息。可以借助微信公众平台定期为学生推送各类个性化的德育信息，方便学生利用碎片化时间开展自主探究学习，在潜移默化中引导学生形成正确的道德观念。

4.开展丰富多样的实践活动

德育不能停留于理论阶段，而应借助丰富的实践活动促进学生的思想品德发展，为学生带来多元化的体验。在开展活动时，应该设定不同的主题，如心理健康教育、道德情操教育和法治教育等，积极宣传国家相关政策和法规，普及社会主义核心价值观，引导学生从国家层面、社会层面和个人层面掌握核心价值观的内涵，规范自我行为方式。在活动组织和实施过程中，要充分体现学生的主体性，可以邀请学生参与活动方案设计和执行，让学生自我管理、自我教育。高职学校应该主动增进与政府部门、学生家长的交流沟通，在实践活动中形成强大的联动机制，在德育资源整合利用中促进活动的顺利开展，拓展德育的广度及深度。[6]创新网络谈话式活动、问题式活动和启发式活动等，借助辩论赛和演讲比赛等形式，引导学生讨论网络中的常见社会现象，增强信息化素养，培养良好的道德习惯。

5.加强培训学习，提升教师素养

网络环境下，德育工作发生了巨大改变，如果德育工作人员仍旧按照传统管理方式开展工作，则会严重阻碍德育成效，引发诸多矛盾。首先，应该加强对工作人员的专业化培训，了解网络环境下德育工作内容和特点，做到与时俱进。高职院校应加大教师培训工作的投入力度，引导教师不断提升自身网络道德素质，为学生树立榜样，起到正面熏陶和感染的作用。除了要依靠线下培训方式外，还应该积极拓展线上培训模式，鼓励教师与相关领域专家密切交流，获得丰富的德育经验，掌握网络环境下的教育新方法和新理念。[7]通过整合教育资源，不断提高活动组织策划能力、沟通交流能力和信息甄别能力等，构建一支高素质的管理工作队伍。其次，增强教师自主学习意识，鼓励教师紧跟信息化建设的潮流，深入学习互联网技术的应用方法，借助互联网平台实现利用德育成功育人的教育目标；深入挖掘和整合网络资源，筛选符合高职学生认知特点的内容认真学习，掌握排解学生逆反情绪与消极心理等问题的方法。最后，德育工作，人人有责。高职校内网络信息工作人员也应加强自身德育修养，参与学校德育工作，配合德育工作做好网络环境监测和净化工作，为学生创造良好的上网环境，做好舆论监督，及时发现高职学生在道德方面的问题并加以正面引导。

6.建立评价机制

良好的评价机制可以更加全面地反映学生的道德水平，是教师制定教育计划及方案的主要依据。传统评价体系以教师的评价为主，导致评价结果的可信度和客观性不高，无法使学生信服。网络环境下，应该逐步拓宽评价主体，增进教师和学生、学校领导、家长之间的密切沟通，获取更多的评价反馈意见。运用大数据技术和云计算技术等，实现对学生道德水平的量化评估，防止评价结果受到人为因素的干扰。[8]不断细化当前德育评估标准，尽量涉及学生学习和生活的方方面面，同时根据当前立德树人的要求，为不同标准划分权重，最大限度保障评价结果的客观性与科学性。评价机制要具有持续性，从学生入学到毕业，要准确记录学生的道德状况，构建完善的个人档案，为德育工作的实施提供可靠依据。此外，在学生参与实习过程中也要及时获取用人单位的评价意见，真正发挥评价机制的激励效果。