中国文化俄语表达的教学意义和教学方法探究

李慧超

（江苏师范大学圣理工学院—中俄学院 江苏 徐州 221116）

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国家兴，中华文化强盛则中华民族强大。缺乏高度的民族文化信仰，没有中华文化的蓬勃繁荣，也就不能实现中华民族的伟大复兴。[1]文化是对人类文明的分享，也是增进国家间深度交流的有效渠道，更是建构人类命运共同体的重要途径。中华民族历史悠久、中国文化源远流长。党的十九大报告强调：“讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。”[2]随着我国经济实力和国际影响力逐渐增强，输出中国优秀文化，让世界全方位、深层次地了解我国深厚的文化底蕴变得十分必要。

目前，我国俄语教学仍然比较重视语法等语言基础知识的传授，而轻视跨文化交际对语言学习的作用；过分强调俄语国家文化的输入，忽视中国文化的输出，没能用俄语讲好中国故事，没能把中国文化的俄语表达贯穿到俄语教学中。本文旨在探究用俄语讲好中国故事的意义及具体教学措施，目的是提高学生的中国文化俄语表达能力，把学生培养成优秀中国文化的外宣人才。

一、中俄合作办学高校的俄语教学现状分析

1.教学模式单一

现阶段，我国的高等院校存在很多与俄罗斯等俄语国家合作办学的高校，合作领域涉及文科和工科的多个专业，规模逐渐扩大，取得了初步成效，培养了一批俄语+专业的人才。俄语教学在中俄合作办学中扮演着十分重要的角色，既包括基础俄语知识的传授，又包含专业俄语阅读课程，目的是帮助学生尽快了解、掌握专业方向的术语。就教学而言，大部分是语法、词汇和课文的讲授，仍以应试为教育基本导向；过分注重基本语言技能的培养，忽视了俄语交流技能的培养，教学过程亦是以教师讲解为主，学生的书面语言技能强于口头交际技能，在为学生营造积极的跨文化交际氛围方面有所欠缺，教学模式略显单一。

2.教学理念固化

我们传统的外语教学理念以接受外来文化为主，甚至一味被动地接受。事实上，外来文化亦是精华和糟粕并存，特别是中俄合作办学中存在涉及俄语区部分国家政体更迭的历史缘由，使之成为思政教育的关键点与薄弱点，这就要求我们在培养多元化专业外语人才时一定要注重课程思政的导入，引导青年学子批判地学习外来文化，增强民族自信，以防出现信仰危机与价值观的偏移。在跨文化交际教学中我们要取其精华、去其糟粕，并且要注重中国文化的输出，避免中国文化“失语”。[3]

3.教学内容单薄

语言教学不应当仅是语言基础知识的学习，更应当发挥语言工具的作用，学会用外语交流。高校的俄语教学应注重人文性的培养；否则一味枯燥地学习俄语基础知识，会使学生感到困难和厌倦，也不利于培养学生的人文素养。教学内容的单薄会使俄语教学干枯、停滞，失去活力。

4.教材内容片面

教材是学生系统学习的重要媒介和保障。俄语教材，不论是《新东方俄语》还是《走遍俄罗斯》，内容侧重语言知识和技能的培养，而且涉及的基本是俄罗斯的文化和国情，目的是让学生了解俄罗斯的国情、文化。为了使学生能用俄语准确表述中国文化，让世界了解正在腾飞中的中国，教材要涉及中国文化的相关知识，并用俄语准确地表述出来，可以编写附属于教材的中国文化小册子，便于学生学习查看。

二、中国文化俄语表达的教学意义探究

1.有助于增强大学生的文化自信

中华民族历史悠久、中国文化源远流长。开展中国文化俄语学习，就是要用俄语构建中国文化的俄语结构与表达式，以学习中国文化为基础，目的是在全球范围内与世界不同文化进行对话交流。[4]110一方面，能够客观地了解俄罗斯的文化；另一方面，能够传播和弘扬中国传统文化，同时增强学生的本民族文化自信心和爱国主义情感。为实现中华民族的伟大复兴，青年的任务之一是要传播中国文化，高校有必要对学生进行“讲好中国故事”的教育，让学生用俄语积极宣传中国文化。高校要提高学生的民族责任感与民族认同感，培育其爱国精神，从而更好地建构中国精神、中国价值、中国能力，并提升其对传承中华文明的民族使命感。[4]110

2.有助于提升大学生的中国文化俄语表达能力

在教学过程中，很多学生可以用俄语表述诸如普希金（Пушкин）、春夏秋冬（весна，лето，осень，зима）、《战争与和平》（《Война и мир》）、《天鹅湖》（《Лебединое озеро》）等与俄国文化相关的知识，但类似孔子等名人、节气、中国美食、名胜、诗歌、历史事件等，很少有学生能用俄语准确表达。这种现象就是“中国文化失语”。在俄语教学中应注重培养学生的跨文化交际能力，避免出现“本民族文化失语”现象，有助于学生用俄语准确表述中国优秀文化，也有助于学生在工作中发挥所长，做出应有的贡献。

3.有助于促进学生的俄语学习

母语对外语学习有较大的影响，教师更多地关注其对学习外语的负迁移，认为母语思维定式总是干涉外语学习，事实上教师也应注意到母语的正迁移作用。Kramsch认为：“现代语言教学过程中的语言文化蕴含着对目的语和母语的再认知，而且外来语言文化的认知应置于与本族语言文化的比较中。”[4]110学生学习中国文化的俄语表达，既可以扩充词汇量、扎实语法知识，也可以在中俄两国文化的对比中加深对汉俄两种语言的再认识，不仅可以促进学生的俄语学习，而且可以为学生今后参与中俄交流活动奠定良好基础。

三、俄语教学与中国文化相结合的方法探究

1.改变传统外语教学观念

习近平总书记指出：“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”[5]语言学习的重要目的是跨文化交际，语言教育很大程度上是文化教育，文化教育包括目的语的文化教育，还包括本民族语言的文化教育，即用目的语正确表达本民族的文化现象和文化知识。教师本身的文化素养起着举足轻重的作用。如果教师都不会用俄语表述一些典型中国文化现象，那又如何教学生呢？如“孔子”的俄语表述是“Конфуций”，而不能随便拼成“Кунцзы”；“一带一路”俄语译文应是“Один пояс，один путь”；再如，中医的“望闻问切”对应的俄语是“осмотр，прослушивание，опрос и прощупывание пульса”等。

例如，《走遍俄罗斯4》中有一篇介绍俄罗斯国家制度、历史、人口、语言、河流、湖泊和海洋的课文。在教学过程中，教师可以引导学生用俄语表述祖国的山川湖海和悠久的历史，通过对比的方法使课文学习更有趣；使学生学会相应内容的俄语表述。

语言技能训练和文化教育二者密不可分。教师要在语言教育中融合文化知识，在培养学生文化素质的同时淬炼语言技巧，二者相辅相成、缺一不可。要改变传统俄语教学观念，树立科学、新颖、与时俱进的俄语教学理念。

2.培养学生自主学习能力

为培养学生用俄语讲好中国故事的能力，但限于目前的教材和教学模式，教师在课堂上力所不及，这就需要学生充分发挥主观能动性，积极培养自主学习能力。在网络和移动设备大众化的今天，学生完全可以搜索自己感兴趣的文化资源。例如，学生可以通过一些俄语微信公众号平台和CGTN俄语频道等自主学习，值得一提的是CGTN俄语频道有大量的中国文化内容，特别值得观看学习，可以在很大程度上帮助学生自主学习中国文化的俄语表达，不断提升个人的文化和语言素养。

3.培养正确的文化观

在跨文化交际中经常会出现两个极端的文化观念心理：民族中心主义与民族自卑心理。民族中心主义认为，自己国家是全球的中心，偏向用本国的文明准则来衡量不同文明，总是把本国的文化和其他文化区割裂开来，这势必导致“文化休克”，产生民族自大之感。民族文化自卑心理是指，认为本民族文化不如其他国家的文化，在跨文化交际时也会对本国文化避而不谈。[6]显然，以上两个文化观念心理都是很极端、不可取的。对俄语学生来说，学习俄罗斯文化，要学会客观评价，取其精华、去其糟粕；更重要的是积极对外宣传中国文化，坚定文化自信。

在日常俄语教学中，教师要有培养学生文化自信的意识。如讲семья（家庭）时，可以将中国传统家文化融入教学，把中国家庭注重团圆、互帮互助和尊老爱幼的优秀传统用俄语讲给学生：“Традиция китайских семей–собираться всей семьёй,помогать друг другу，уважать старших и любить младших”，再让学生参与讨论、交流，这不失为一种活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的方法。

4.故事内容兼容传统与现代

要想用俄语讲好中国故事，那么故事的选取也应兼容传统与现代，既要有古也要含今，既要有史也要有实。中国传统文化是古代中华民族的一颗颗璀璨明珠，是中华民族引以为傲的精神资源，内涵优秀丰富，犹如浩瀚的大海。因此，外语教师有义务和责任使我国优秀的传统文化“走出去”。例如，教师可以选取2020年中国在抗击新冠肺炎疫情时医护人员舍生忘死的事例，中国高铁快速发展的事实，中国共产党带领人民脱贫攻坚取得阶段性令人瞩目的成绩等，这些事例内容新颖，更易于学生接受。

四、结语

中国的传统文化有着悠久的历史，现代中国的发展取得了举世瞩目的成就。“求木之长者，必固其根本”，一个民族不能忘记自己的文化，更不能贬低自己。在外语教学中，教师不应只重视语言基础知识与技艺的传授，更要教会学生跨文化交际的本领，不应该单向输入外来文化，还要确保本民族优秀文化的对外输出。讲好中国故事、为中国发声，让世界全方位、深刻地认识中国，要培养优秀的外语人才。