家校合作模式下小学阅读现状调查及对策研究——以环县南关小学为例

甘肃省环县南关小学 贾妍平

在阅读日益重要的今天，家庭阅读顺势而生。教师一定要做好学生阅读的指路人，了解现状、找出问题、提出方法，最终促进阅读。

一、现阶段小学阅读现状调查

1.问卷调查的设计

此次问卷调查共设计有关阅读的16个问题，对象为学生家长，采用单项选择题的形式进行作答。此次问卷涵盖本小学六个年级3142 名学生的家长，除去其他因素，共收回2893 份，占比92.08%。其中有效问卷2893 份，有效率100%。

2.阅读现状及结果的分析

（1）家长对语文阅读的认识及态度

①家长对语文课外阅读的认可度。通过收集起来的数据可以发现，99.34%的家长认为孩子的课外阅读有好处。这个结果说明家长对课外阅读持认可态度，同时很大程度上说明了家长自身素质的提高。

②家长对孩子课外阅读的参与度。通过调查可以发现，25.34%的家长会经常抽出时间与孩子共同阅读，61.91%的家长有时会抽出时间与孩子阅读，只有5.18%的家长从来没有过，7.57%的家长没时间；只有22.61%的家长陪读时间在30 分钟以上。从以上两组数据可以看出，家长陪同孩子阅读时间较短，参与度有待提高。

（2）家长对孩子阅读情况的掌握及阅读环境的营造

①家长对孩子阅读情况的掌握。结合调查数据可以看出，88.21%的家长明确知道孩子喜欢读哪一类书，但54.23%的家长认为孩子没兴趣，读书比较费劲，自主阅读较少。虽然绝大多数家长了解孩子的阅读情况，但阅读习惯不好，阅读效果不理想。

②家长对孩子阅读环境的营造。通过调查可以发现，在孩子阅读时，93.26%的家长做家务或其他事情；在周末或节假日，只有35.43%的家长会带孩子去图书馆；在家庭藏书量方面，70.17%的家庭在50 册以下。以上三组数据说明，家庭图书量有待增加，急需家长为孩子营造良好的阅读环境。

二、提升家校阅读的策略研究

1.学校层面

首先，学校制定每日阅读计划，定期举办相关读书活动，推动阅读整体发展。学校可举行相关读书沙龙活动，按期举行，主题可限定也可自由，会场布置应温馨自然，这样参加人员能放松心情、畅所欲言。

其次，学校应丰富图书资源，为家校阅读提供基础保障。除了推荐的阅读书目外，每个年级可另外共同商讨列出符合本年级的阅读书目，教师列出适合家长和老师阅读的书目，学校以此为依据，逐步丰富图书资源，达到每学期能让每个孩子读6 本书，为家校阅读提供基础保障。

最后，学校定期举办读书表彰大会。每个月学校在每个年级评出一个“快乐读书班级”，每个班评出1～2 名“读书之星”，通过奖励机制，带动全校阅读。

2.教师层面

首先，利用阅读指导课，教会学生阅读方法。通过以上调查问卷，笔者发现，很多学生对阅读不感兴趣，拿起一本书不知道怎么阅读。各学段根据情况而定，比如一年级多利用绘本教学，二三年级带拼音阅读，高年级逐步增加任务，有序引导学生阅读，使学生喜欢上阅读。

其次，每天布置一定的家庭阅读任务。每学期开始，教师至少推荐3 本适合家校阅读的书目，家长自行购买，每天小学低年级布置不少于20 分钟，高年级不少于30 分钟的家庭阅读任务，亲子共读，老师也要读相关书目，读完一本书，家长和学生分享读书感悟。

最后，教师要对家长进行阅读指导。鉴于县城基层小学家长整体文化水平不高，教师应该通过网络平台向家长传授一些阅读方法和经验，同时在图书选择上给家长一些建议，这样，家校合作阅读的状态会渐入佳境。

3.家长层面

第一，养成读书的习惯。从今天开始，放下手机，捧起书本，和孩子一起在书里遨游，给自己制定一个小计划：10 分钟、15 分钟……慢慢增加阅读时间，虽然开始很困难，但过程很享受，结局很美好。

第二，给孩子营造良好的阅读环境。通过调查发现，家长在营造阅读环境方面急需改进，可以给孩子提供一个相对固定的安静地点，“亲子阅读”是最佳状态，放下手中的活，和孩子一起领略书香，这样不仅能增进家长与孩子的感情，也为家校阅读提供了良好的家庭保障。

综上所述，家校阅读需要学校、教师、家长相互配合，三者缺一不可。笔者通过问卷调查，对家校阅读现状进行了分析，发现情况不容客观，在此基础上提出相应解决策略，以期对推动家校阅读有所帮助。此外，教师也需要不断创新阅读方法，让学生真正爱上阅读，体会到阅读的快乐。