核心素养培养背景下的小学语文教学途径

山东省日照市岚山区实验小学 孙萌萌

小学语文教师要积极适应时代发展潮流，及时转变自己的教学观念，并创新教学方法，充分认识到语文核心素养的内涵，并在新课改的背景下不断探索培养学生核心素养的教学措施。

一、围绕读写结合，培养学生创造思维能力

关于培养小学生语文核心素养，新课改教育理念中指出，教师在教学过程中既要对学生开展读写结合训练，同时还要在通过开展读写训练培养学生的创造性思维。语言能力是学生在参与语文教学活动的时候必须具备的一种能力。阅读和写作是语文学科的重要内容，是学生发展语言能力的载体。其中，阅读是学生输入语言的主要途径，写作是学生输出语言的主要途径，在实施语文教学的时候，将二者密切地联系起来，可以使学生读写结合地发展语言能力。

例如，课文《猫》，老舍先生在这篇文章中，利用生动的语言，为我们刻画了小猫的形象，展现了小猫的性格古怪可爱。比如，在描写的过程中，老舍先生利用小猫的叫声来展现小猫的情绪和性格，如同写人一样，借助叫声来表达自己的情绪。这是值得学生学习的。因此，在实施课堂教学的时候，笔者引导学生分析小猫的叫声，联系自身的经历，体会语言文字的内涵，同时感受小猫的性格特点。在学生理解了此内容之后，小学语文教师要鼓励他们模仿作者，刻画小狗形象。通过体验读写结合，学生自然而然可以获得审美鉴赏能力和创造能力的发展。

二、提出教学问题，培养学生自主探究能力

以培养小学生核心素养来说，自主学习是必要的前提条件之一。在核心素养培养背景下，小学语文教师应当充分认识到开展自主探究教学活动的重要性，并借此培养学生的语文核心素养。简单地说，在语文课堂上，教师立足教学内容，向学生提出不同的问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生在问题的引导下，积极主动思考，借助自主思维实现对所学知识的理解，同时潜移默化地锻炼思维能力。因此，在组织小学语文课堂教学的时候，笔者会多样提问。

例如，六年级上册的《穷人》，在这篇文章中，作者描述了贫穷的渔民夫妇在邻居去世之后，收养他的孩子的故事，宣扬了穷人不穷的理念。在解读文本的过程中，学生通过探寻细节内容，建立理解。把握学生的学习情况，小学语文教师再顺势提出问题：“渔民夫妇在收养了邻居家的孩子之后，他们的生活会发生怎样的变化呢？”此问题具有开放性，驱动着学生自主思维，自由想象，为渔民夫妇设想不同的结局。通过完成这样的问题，学生不仅可以切实把握文本理念，还可以锻炼学生的自主探究能力，便于发展语文核心素养。

三、开展拓展学习，培养学生语文应用能力

新时代小学语文教学活动，不能仅仅局限在一般课堂教学过程中，也应当向课外学习的方向有所延伸。小学语文教师要在做好必要的课堂教学基础上，积极开展课外知识拓展学习活动。通过开展拓展学习，让学生将所学的知识实现学以致用，从而实现对所学知识的迁移，进一步延伸教学活动的深度和广度。学生在拓展学习后，能够了解课堂所学知识的深层内涵，更好地体会文章精髓所在，有利于在提升小学生的语文应用能力的同时，培养学生的核心素养。

例如，五年级下册《祖父的园子》，教师在课堂教学时，首先要让学生充分了解作者萧红的相关背景，然后在带领学生初步学习《祖父的园子》这篇课文后，让学生能够充分了解课文的修辞手法、思想情感后，自主阅读《呼兰河传》中其他章节，从而做到举一反三、学以致用。通过这样开展语文课堂教学，教师能够进一步拓展小学生的语文知识视野，将课堂所学知识延伸至课外阅读当中，从而提高小学生的语文知识应用能力，实现培养小学生语文核心素养的目标。

综上所述，小学语文教师要通过实施各种教学措施来培养学生的核心素养，不断提升小学生的语文核心素养和语言运用能力。语文是小学阶段的基础学科，承载着“培养人”的重任。践行此重任，需要小学语文教师转变传统的教学方式，培养核心素养。