小学低年级汉字书写能力培养的研究

甘肃省平凉市静宁县城关小学 王春荣

小学语文课程标准已经明确指出要规范小学生的汉字书写，着重提高学生的汉字书写能力，这对学生未来学习汉字、掌握汉语言知识具有非常重要的现实意义。在小学低年级教育阶段，教师要在充分结合当前教学现状和问题的基础上，从激发学生写字兴趣、优化课程教育环节、注重笔画指导和规范写字姿势等方面有效提高语文学科的写字教学效率，帮助学生达到书写规范汉字、提高汉字书写能力的目的。

一、激发学生写字兴趣

学生对于汉字书写的兴趣是提高学生写字能力的关键因素，因为对于小学生而言，只有在身心愉悦的条件下，学生才能爱上写字、自觉规范写字。为此，小学低段语文教师可以结合学生比较喜爱的现代信息技术，利用多媒体技术为学生创设写字情境。比如，播放一段与写字相关的视频资料：汉字的产生、演变与发展进程，或者汉字的书写笔画顺序视频等。学生对这些生动、有趣的视频容易产生较大的吸引力，更能激发起学生书写汉字的积极性。教师也可以采用黑板演示、实物投影的方式，将学生的习字成果进行展示，通过这种方式可以带给学生成功的喜悦，并在对比分析的过程中可以规范汉字和书写的问题，并帮助学生找到自己在写字过程中存在的问题和原因。

二、优化课程教学环节

课前导入环节是决定一堂课是否有效的关键，但是很多教师在语文习字教学中，对课前导入环节关注度不够，通常采用平铺直叙式的方式进行，这样的方式只会影响学生的注意力。基于此，教师在课前导入环节，可以结合班内学生的兴趣和爱好，引导学生根据自己的喜好选择，比如有的学生对童话故事感兴趣，那么教师就可以在讲故事的过程中渗透汉字的教学；而有的学生对于戏曲感兴趣，那么教师就可以开展古汉字的讲学，给学生谈一谈汉字在古代的书写形式和书写顺序，以此来吸引学生足够的关注；对于有些学生对精美图片和视频感兴趣的特点，教师可以采用图片导入法，将一些结构复杂、字意难懂的汉字用视频的方式予以呈现，这样在开展主体课程教学时就会更加顺畅。

三、注重笔画指导

笔画是汉字书写最基本的组成部分，而开展汉字书写的前提则要以笔画教学为基础。第一，教师在指导学生习字时，不但要一笔一画地讲述，也要对汉字的偏旁部首重点讲解，要求学生掌握笔画的名称、如何读、如何写等。对于汉字书写的步骤“顿笔”“行笔”“收笔”，做到准确掌握，比如“横”要平，而且也要注意笔法的运用，教师可以在黑板上画一个空心的大“横”划，并用箭头标好行笔过程，要求学生在书写的过程中体现出顿笔和收笔，这样有助于展现字体的美感。第二步，教师要指导学生掌握汉字的间架结构，即对汉字的形状、重点笔画的位置分布以及笔顺的规则等，比如，在教学“单人旁”时，教师就要侧重指导学生掌握“丨”的起笔位置，以及“丿”和“丨”的位置关系，也就是“丨”要搭笔在“丿”的三分之二处；在书写和体字时，除了要观察字形的结构特点之外，教师可以指导学生利用田字格练习，比如“山”字，要将第一笔书写在竖中线上，第三笔则需要往里面收一点，但是不能过长。第三，教师要有意识地培养学生对规范汉字进行临摹的习惯，指导学生认真观察汉字的结构、偏旁部首起落位置、长短、粗细、斜正和曲直等特点。

四、指导学生掌握正确书写姿势

经过长时间的观察和教学经验积累，笔者发现小学生在书写汉字时的书写姿势存在不规范的问题，大部分学生坐姿不端正，严重影响写字能力的提高。因此，小学语文教师在指导学生习字的过程中，就要时刻提醒学生：头正、臂开、身直、脚平，同时也要重视学生的写姿和握笔姿势：左手按纸，右手执笔，握笔不能太靠下，手指离笔尖一寸，大拇指和食指夹住笔杆，中指第一节垫在笔杆下端。同时还要训练学生笔到、心到的写字习惯，使其在认真写字的过程中养成坚强的学习意志。

综上所述，写字教学已经成为小学语文教学中的重中之重，这是关系到学生识字能力和汉语言文学学习的重要因素，小学语文教师要在教学过程中，加强对学生笔画教学和写字姿势的指导，培养学生的汉字写作习惯，在寓教于乐的氛围中提高学生对规范汉字书写的兴趣，从而有助于学生真正提高汉字书写能力，达到传承中华传统文化以及实现素质教育的教学目标。