小学生语文作文中想象能力的培养

江苏省扬州市育才小学西区校 刘佳佳

学生的想象力是进行艺术创作时的基本技能，是学生创新过程的前提条件。随着时代的进步和社会文明的发展，语文教学也在不断进行新的课程改革。新课标要求，教师在小学生写作过程中应当充分发挥小学生的想象力，鼓励学生自由创作。在学生创作的过程中，教师应该鼓励学生自由发挥，尊重学生的劳动成果，关怀学生的学习状态，让学生能在良好的学校氛围中健康快乐地成长。

一、培养学生的观察能力，拓宽学生的思维

小学阶段，学生生活能力逐步增强，大脑和思维容量也不断发展，学生可以接触到的事物不断增多，所以可以用来进行写作的生活素材也逐渐增加。小学阶段正是学生创造力不断提升的关键阶段，语文教师要以提高学生的观察能力为基础，增加学生的写作素材，促进小学生在生活和学习中取得进步、健康成长。教师应该让学生增加生活经验，把语文的学习过程延伸到生活中。教师要合理地安排教学内容，适当地减轻小学生的课业负担，给学生更多自由的课下时间，让学生可以观察自然事物，思考生活场景，让学生的想象力得到充分的发展。

例如，让学生以“冬天里的第一场雪”为作文题目展开论述的写作训练时，教师可以先对写作的重点向学生明确出来，让学生着重观察，冬天下雪时的天气状况、下雪时的场景、自然事物的状态和人们在下雪时的活动等等，让学生进行观察。学生可以按照自己对下雪过程的独特感受，发挥自己的想象能力，从而创作出一篇生动的文章，通过写作的过程还原现实生活中的精彩，让学生的语文写作能力得到充分的发展。

二、设置创作场景，锻炼学生的想象能力

想象能力的养成不仅需要实际的生活经验，而且离不开教师的指导和培养训练，教师需要在授课过程中经常有选择性地给学生创设一定的想象情境，为学生想象力的发展开拓新思路。教师应该通过科学合理的指导方式，让学生恰当地应用夸张和想象等写作手法，提升学生的写作质量，表达出内容新颖、人物形象多彩生动的文章。教师在课堂开展过程中，也可以利用多媒体科技，把视频、音频等应用到课堂上，将学生带入到特定的生活场景中，根据直观的场景演绎，让学生进入一种可以想象的意境中。教师在视频播放的过程中，可以对视频内容进行口头上的提问，让学生把想象到的内容表达出来或者记录下来。通过教师的指导过程来激发学生的想象，既保证了课堂的科学合理性，又可以丰富语文的授课形式，进一步发展学生的想象能力，提升学生的写作水平。

例如，教师可以通过图片展示的形式，向小学生展示出《狐假虎威》的故事，让学生结合故事情节对事件的发生过程展开想象。教师可以通过学生片段性的描述把故事连贯起来，将故事情节讲述给学生，鼓励学生发挥自己的想象力，让学生从不同的角度出发，问一问故事中的“老虎”这一角色，有没有什么样的方法转变自己在故事中的结局，“狐狸”抓住了“老虎”什么样的心理从而成功达到了自己的目的，这样一个经典的故事，能不能以一种别样的手法重新演绎？教师要让学生充分发挥自己的想象力，自由创作故事情节，也可以在故事场景中引入新的人物形象。

三、采取一定的方式，强化学生的想象力

在一般情况下，我们认为想象力在很大程度上是一种天赋，因人而异，但是也要相信一个人的想象能力并不是一成不变的，一定可以通过后天的努力得到提升。所以对于语文教师来说，一定不要轻易对学生做出评价，打击学生的自信心，一定要多对学生的正确行为进行鼓励，让学生有机会把自己在现实生活中观察到的事物表达出来，对学过的素材进行运用，才能真正提高学生的写作水平。提升学生想象力的训练手法可以多种多样，教师可以建议学生在写作过程中多多使用恰当的修辞手法对故事进行灵活的表述。比如，灵活使用拟人的修辞手法来为文章添色，将一些抽象的事物通过比喻的手法而具体化，让读者感受到作者的奇思妙想和文章的结构精巧，写作手法高超。教师要锻炼学生的写作技巧，给出一些固定的词句，让学生进行关联性的描述，结合自身的想象组合出多种表达方式的段子，对语句进行多次揣摩，打造出优质的写作作品。

最后，想象力是写作的创作源泉，可以多方面开拓学生的写作思路，让学生的作品更加鲜活。小学阶段，想象力的培养是很重要的，需要教师和学生共同努力，进行特定的训练，有意识地发展小学生的创造性。