基于核心素养下的小学语文教学策略研究

江苏省宿迁市洋河新区梅香街小学 苏云罗

语文是一门基础学科，不仅关系到学生的学习成绩，还关系到学生日常生活中语言能力的运用，因此，语文就成为了培养学生核心素养的关键学科之一。虽然在数字化教育背景下，教师已经开始对传统教学模式进行改革与更新，但是受到传统教学思维的影响，在当前教学改革中，语文教学仍然存在诸多问题。如何在语文教学中更好地培养学生的核心素养，就成为了当前广大教师需要关注的主要问题。

一、以学习兴趣为主导，培养学生学习积极性

在小学教学阶段，语文是一门重要的基础性学科，其教学内容不仅关系到学生的语文考试成绩，更关系到学生的综合文学素养。也就是说，语文教育具有特殊的文化性，语文课本中的课文对学生的思想品德以及行为习惯都有非常积极的促进作用。要培养学生的核心素养，教师首先要引导学生喜欢上语文教学，如果学生缺乏对语文的学习兴趣，那么无论教学内容多么丰富，也无法让学生获得核心素养方面的提高。因此，教师应当以学生的学习兴趣为主导，让学生在学习过程中占据主体地位。例如，《曹冲称象》这篇课文的教学目标是让学生了解曹冲的聪明才智，他用十分创新的办法称出了大象的体重。为了提高学生的学习兴趣，教师可以在课堂教学中直接为学生模拟“称象”这一故事情节。教师可以在课堂教学之前，要求学生准备水盆、石子以及小水杯。教师可以利用一块重物模拟大象，让学生利用水盆模拟池塘，水杯模拟称象的船，让学生通过实际动手测量再现课文情节。教师主要以一个引导者的身份参与到课堂教学中，让学生展开自主实践，这样不仅可以促使学生通过实践了解课文的主要内容，还可以利用学生自主动手操作提高学生的学习兴趣，从而让学生能够主动参与到教学活动中。

二、为学生设计更多的自主思考机会

在小学阶段，学生正处于快速成长的关键时期，如果在教学中能够对学生的学习思维和想象力加以针对性培养，那么将对学生的独立思考能力和自主学习能力的培养变得更有效，以此来达到培养学生核心素养的教学目标。所以，教师要结合教学内容，为学生设计更多自主思考的机会，让学生充分发挥个人想象力和思维能力，对教学内容展开思考，产生属于个人的独特看法与见解。这样不仅可提高学生对教学内容的认识，还能够对学生的想象力、创造力进行针对性培养。例如，《小蝌蚪找妈妈》是一则童话故事，故事情节较为有趣，对学生具有较强的吸引力，符合学生自主学习、自主思考的实际需求。首先，教师可以在课堂教学中组织情景扮演活动，让学生对课文展开深入解读；其次，将学生划分为不同的学习小组，让学生以小组为单位进行情景扮演，在教室内对课文情节进行再现。学生在进行情景扮演时，就会结合故事中的角色展开动作和语言上的创新，从而真正融入到课文中，理解课文角色的思想情感变化。教师为学生提供充分的自主学习机会，同时对学生的核心素养进行针对性培养。

三、结合学生实际生活展开语文教学

语文科目本身与学生的实际生活息息相关，是一门语言工具学科。在核心素养教育理念下，教师应当将教学内容与学生的实际生活进行联系，让学生能够通过语文教学，拥有责任感和使命感，从而产生对教学内容的独特认识与理解。例如，在《小木偶的故事》一课中，老木匠实际上就是小木偶的“爸爸”。教师要引导学生进行联想，将自己想象成小木偶，随后向学生提出生活化问题：“如果老木匠是小木偶的爸爸，那么在日常生活中，同学们的爸爸与老木匠有哪些相同之处？”让学生将个人情感带入到课文中，加强对课文内容的理解，将枯燥乏味的知识点转变为学生实际生活案例，以此来帮助学生加强对知识点的记忆，激发学生的学习兴趣。再如，在《只有一个地球》一课的教学中，教师为了帮助学生养成良好的环保意识，可以向学生提出生活化问题：“同学们在日常生活中遇到过哪些不环保的事情？我们应该怎么样做？”借助学生的实际生活去探究环保理念，从而达到加强学生思想认识和生活经验的教学目标。

综上所述，核心素养才是当前小学教育的主要目标，教师应当在核心素养理念下不断优化教学内容，转变传统教学思维，让学生真正摆脱教师和课本的束缚，成长为一名具有良好核心素养的优秀人才。