亲子阅读对小学生阅读能力的影响

湖南省株洲市芦淞区纺织路贺家土小学 顾芮梦

亲子阅读是指父母和孩子进行类似游戏的一种阅读活动，这不是为了学习，而是为了培养孩子的阅读兴趣、习惯，培养他们基本的阅读能力。阅读能力是指完成文章阅读的能力，其中包括对文章的感知、理解和欣赏等具体的阅读活动，以及积极的阅读动机、兴趣和情感。

一、亲子阅读与小学生阅读能力现状调查

1.亲子阅读现状调查

本研究向株洲市九方小学一、二年级学生家长发放调查问卷，发放问卷200 份，回收有效问卷176 份，有效率为88%。

回收的176 份有效调查问卷中，有30 份是从未进行过亲子阅读的，有146 份是进行过亲子阅读的。将这两部分人分为A、B 两组，A 组为从未进行过亲子阅读的人群，B 组为进行过亲子阅读的人群，对此两组人进行阅读能力的测试。

2.阅读能力现状调查

此次测试卷将重点考查阅读能力中的理解能力、鉴赏能力和评价能力。试卷分为3 道选择题和2 道简答题，共5 道，选择题每题2 分，简答题每题4.5 分，共15 分。

在理解能力题型部分，A 组的得分率为54%，B 组的得分率为78%，有73%的学生能在文中找出正确答案。在鉴赏能力题型部分，A 组的得分率为43%，B 组的得分率为59%，有20%的学生没有选择正确答案，说明他们只看了文章前半段，没有认真理解文章后半段内容，缺乏全局观。在评价能力题型部分，A 组得分率为43%，B 组得分率为64%，其中有59%的学生能给出关键字：聪明、有趣，有41%的学生给不出关键字，甚至A组有些学生没有填这道题。

通过数据的分析，此次A 组阅读能力测试的平均分为8.6分，B 组阅读能力测试的平均分为12.1 分，B 组比A 组阅读能力平均分要高，说明亲子阅读对阅读能力有一定的影响。

二、充分利用亲子阅读来提高小学生阅读能力

1.创造良好的亲子阅读环境

良好的家庭阅读环境应该满足以下几点：第一，家庭拥有种类丰富的阅读书籍，孩子的儿童读物达到一定的数量，要多于30 本；第二，家长为孩子做出读书榜样，家长的行为对孩子有潜移默化的影响，爱读书的家长会培养出爱读书的孩子；第三，固定的亲子阅读时间，家长可以根据孩子的自身情况，为其制定一份亲子阅读计划，如这周阅读什么书籍，每次读多少页，读多长时间。

2.选择合适的亲子阅读材料

第一，内容的选择应广泛而全面，类型可以多样化。如文学阅读、绘本书籍、道德教育、人文历史和科普书籍等类别。

第二，内容应贴近孩子日常生活，使亲子阅读更加生活化。家长可以在和孩子进行书籍阅读时，对孩子进行教育指导，使其形成正确价值观。

第三，图文并茂，增加趣味性，并且图片与文字的占比应该达到1∶2。在进行亲子阅读时，家长要让孩子大声朗诵书中的文字，增加字词识记量,为提高阅读能力打下坚实基础。

3.采用科学的亲子阅读指导方式

家长在亲子阅读的过程中起主导作用，科学的亲子阅读指导方式，决定着是否能激发孩子参与阅读活动的热情，是否是一次生动有趣又富有意义的阅读活动。

第一，互动式阅读指导。互动式阅读指导可分为家长导读、家长助读、分享感受。（1）家长导读可以以讲故事的方式，介绍一下书籍的大体内容，增强孩子的阅读兴趣，也可以运用探究学习的方式，对其提出引导式的问题。（2）家长助读是指孩子在阅读过程中，遇见生字难词、历史文化背景不懂、主题情感把握不准时家长给予帮助。（3）互动式分享阅读感受可以在阅读完书籍之后，互相分享阅读感受，不仅可以锻炼孩子的表达能力，而且可以检测孩子对于书本的情感是否把握准确，理解了文章内容。

第二，想象式阅读指导。让孩子想象一下这是一幅怎样的画面？通过这个画面你感受到了什么？鼓励孩子将想象画下来，让原本抽象的文字变得具体而又生动。家长还可以鼓励孩子将想象的画面，用语言表达出来，从而促进其语言表达能力的发展。

第三，体验式阅读指导。体验式阅读指导又分为分角色朗读、品字赏句体验、联系实际生活。（1）分角色朗读可以是家长和孩子有感情地进行角色朗读，使亲子阅读更加生动有趣，提高孩子的阅读兴趣。（2）品字赏句体验是指家长可以带领孩子认真品读文章中的关键词或句子。家长可以带领孩子理解这些句子的作用，从而更好地理解文章。（3）在亲子阅读时如果遇到可以动手实践的内容，应该鼓励孩子一起进行实践。