小学作文课中践行生活化教学的策略思考

福建省漳州市云霄县马铺中心小学 罗云山

随着教育改革的不断深入，新的形势对小学语文教学提出了新的要求。作为小学语文教学的重要组成部分，小学作文教学也应当顺应教学改革的新趋势，在传统作文教学方式的基础上，积极践行生活化教学的策略。

一、多媒体教学，丰富作文教学的内容

多媒体教学就是先进的科学技术与传统的教学方式有机结合的具体体现。首先，多媒体教学可以帮助构建引人入胜的场景，引导学生对生活场景的回忆；其次，多媒体教学还可以丰富作文教学的内容，在作文教学中使用多媒体资源展示给学生，启发学生对生活的思考。由此，多媒体教学不仅可以丰富小学作文教学的授课内容，而且有利于培养学生对作文课堂的兴趣。例如，在小学作文课中，教师可以通过多媒体资源对描述对象进行立体化展示，帮助学生对描述对象形成深刻的理解和认知。这样不仅能够使教学内容更加丰富多彩、灵活多变，而且能够调动学生写作的积极性和主动性，进而提升学生的写作热情和写作能力。

二、游戏化教学，活跃作文教学的氛围

小学生对游戏具有天然的兴趣。在小学作文课中践行生活化教学时，教师可将写作教学和生活游戏紧密结合起来。教师在作文教学时，可以围绕写作主题设置作文教学的游戏环节，引导学生一起参与游戏，启发学生对游戏过程进行思考和总结。教师还可以根据学生的游戏兴趣进行分组讨论，让学生在无意识的状态下进入写作教学的节奏，进而激发学生对写作的兴趣和热情。例如，在利用自己的动物玩具创编童话故事的作文教学过程中，教师首先可以对学生喜爱的动物玩具进行调查，然后，教师可以结合上面的调查结果，帮助学生选择童话故事的主题，引导学生分别饰演童话故事中的角色，以游戏的形式完成童话故事的创编。游戏结束以后，教师可以启发学生从自己的角度对游戏进行思考，以自己为主角表述自己的童话故事。

三、情景化教学，提升学生的认知能力

教师在设计写作教学时，应充分发掘写作主题与学生生活环境之间的关系，将写作主题和生活环境有机结合起来，不仅可以帮助教师取得更好的写作教学效果，而且可以帮助学生加深对写作主题的理解。尤其是遇到偏僻的写作主题时，学生的写作素材选择范围会非常小，如果教师能够将写作教学生活情景化，引导学生积极探寻生活中与写作主题相关联的元素，将相关元素融入到写作中来，可帮助学生更好地完成写作学习。例如，在描述自画像的作文教学过程中，教师可以组织学生对自己进行简要的描述，从而让学生对自画像的描述形成感性的认识。教师积极引导学生观察，启发学生对自己相关特点进行思考，找出特点背后的故事，从而帮助学生提升观察能力和思考意识。由此，学生可以通过对生活情景的观察和思考加深对生活的认识和理解，从而极大地提升学生的写作能力。

四、多元化教学，培养学生的写作兴趣

多样化的教学方式能够为小学作文教学质量提供有效的保障。多样化的教学方式既可以帮助教师在作文教学过程中结合学生的特点进行因材施教，又可以帮助教师及时发现作文教学过程中遇到的问题。教师可以将作文教学与科技相联系，或者与其他科目教学融会贯通，充分发挥科技智能和其他科目的优势来为学生营造更加多样生动的教学场景，从而可以让学生对写作主题有更加真实的感受和体验。由此，教师在作文教学的过程中，可以通过更加灵活多样的途径帮助学生认识和理解写作主题和写作要求。例如，在描写秋景的习作教学过程中，教师至少可以使用三种方式帮助学生立体化地认识和理解写作主题。其一，教师引导学生为秋景选择相对应的颜色和物品；其二，利用课外活动的机会，教师带领学生在自然环境中寻找秋景的元素；其三，与其他科目教学相结合，进而帮助学生在脑海里勾勒出秋景的样子。由此，学生通过多样化的方法和途径，从不同的角度对写作主题形成了更加全面而细致的认知，从而可以极大地提升学生的学习效果。

小学作文课中践行生活化教学，不仅有利于提高小学作文教学质量，而且有利于激发小学生的写作兴趣。教师在作文教学过程中，应当将学生的特点和生活化教学方式有机结合起来，培养学生对写作的兴趣，提升学生的思考能力和写作能力。