核心素养培育视角下的小学古诗词教学

福建省漳州市南靖县实验小学 张燕萍

在新课改背景下，古诗词是素质教育的关键项，也是帮助学生正确认知历史文化，了解中华文化艺术风采的有效途径之一。但是，根据目前教学现状来看，古诗词教学存在一些问题，在素质教育背景下，如何渗透古诗词文化的魅力，如何优化古诗词教学质量，成为教学改革创新的关键。

一、小学古诗词的核心素养培育价值

1.有利于优化学生思想素养

在小学阶段，学生的思想观、价值观正处于形成关键时期，是非判断能力较弱、事物认知不健全，需要教师正确引导教育，渗透优秀的思想文化，才能端正学生的思想价值观念。教师要通过研究学习古诗词内容，剖析古诗词蕴含的人生哲理，挖掘优秀的思想理念和精神文化，帮助学生树立正确的价值观念，也能培养学生是非观、荣辱观，有利于提升学生的思想素养。

2.有利于提升学生文化素养

古诗词是中国传统文化的重要组成部分，是值得学习和传承的优秀文化。在小学语文教学中，教师要利用古诗词教学工作，传播优秀历史故事，弘扬先进思想文化，让学生一边学习古诗词一边了解丰富多彩的历史文化，并在不断挖掘分析中，提高学生的文化素养。同时，通过古诗词教学，学生能认识到独具魅力的中华文化，加强学生对民族文化的认同感。

二、核心素养培育视角下小学古诗词教学策略

1.反复朗读诗文，品味古诗词韵味

相比散文、记叙文而言，古诗词语言精简、词句排列优美，每一字每一词都有独特的含义，蕴含着诗人的情感和希望，也传达了值得学习的美好精神。开展古诗词朗读教学，让学生大声朗读、读准字音、合理停顿，在反复朗读的过程中，感受词句的韵律美，理解古诗中的景和物，感悟古诗词的独特魅力。例如，在学习《暮江吟》时，教师先组织学生熟读古诗内容，带领学生分析古诗中每个意象，如，残阳、月亮、江水等，引导学生挖掘景象的内在含义，然后让学生一边朗读一边想象，感悟诗中描绘的美丽景色，体会大自然的鬼斧神工之作。同时，在反复朗读古诗的过程中，学生加深了对古诗内容的理解，增强了古诗描绘情景的感悟，开拓了学生眼界，让学生体会到大自然的魅力，确保古诗词教学质量和效率，有利于提升学生诗词品味的能力，优化学生综合素养。

2.联系生活实际，体会古诗词的内涵

古诗词是古代人生活的真实写照，描述了古代的“物”和“景”，记载了古代生活故事。因此，在古诗词教学中，将生活实际与古诗词内容紧密结合，将抽象的表达形象化、具体化，帮助学生理解古诗内容，也能激发学生学习古诗词的欲望。例如，《回乡偶书》记载了诗人重回故乡的所见所感，传达出诗人悲喜交集、人世沧桑的情感。诗中多处描绘了生活情景，如，“乡音”“儿童相见”“笑问客从何处来”等，这些情景在生活中非常常见。所以，教师可以引导学生联系生活实际，回忆与之相关的记忆，如，和许久未见的朋友见面时的心情、离开家乡时的心情等等，让学生更好地体会诗人的心情，也能加深学生对诗词情景的感悟。在这样的教学模式下，学生参与课堂的积极性提高，对古诗内容和内在情感理解更深，有利于优化古诗词教学质量，提升学生的语文核心素养。

3.创新教学活动，创造古诗词意境氛围

在古诗词教学工作中，教师要创新优化教学模式，组织多样化的教学活动，借助现代化教学工具，营造古诗词意境氛围，让语文课堂焕然一新，为古诗词教学提供保障。教师可根据古诗词内容，收集一些视频、音频资料，让学生结合音频节奏，朗读诗词内容，并通过观看视频资料的方式，了解诗文写作背景和内容，优化了课堂氛围。同时，在日常教学中，定期组织古诗词鉴赏活动，鼓励学生相互分享、相互交流喜欢的诗词，并说出喜欢的原因，增加学生间、师生间的互动，这样不仅培养了学生赏析古诗文的能力，优化课堂氛围，还能拓展学生知识面，提升学生的核心素养。

总之，通过反复朗读诗文、联系生活实际和创新教学活动，让古诗词课堂变得生动有趣，创建良好的课堂情境氛围，有利于保障古诗词教学质量。同时，学生在朗读诗文、赏析词句的过程中，掌握了古诗词学习方法，锻炼了学生分析能力、想象能力，还激发了学生学习积极性，促进了学生全面发展。