短视频在小学语文习作教学中的应用

南京师范大学附属中学仙林学校小学部 潘 洁

作文是小学语文教学中的重点和核心要素，教师在开展语文教学活动的过程中，有意识地结合信息技术的应用，对作文教学进行改进和创新，能更好地优化语文教学的效果。因此，在教学改革实践中，探索短视频教学的组织实施，能对学生参与语文习作学习做出积极的指导。

一、利用短视频营造真实情景，激活学生习作情感

在小学阶段的语文习作教学中，教师按照教学目标的要求有意识地开展习作教学指导，重点探索短视频教学的有效应用，能发挥短视频的作用帮助学生构建完善的教学情境，从而让学生在真实情景的作用下加深对知识内容的理解，能更好地提高综合学习效果。

例如，在讲解“那一刻，我长大了”习作知识的过程中，教师可以结合学生的成长特点，利用短视频制作与学生生活存在紧密联系的成长视频，在短视频中可以融入学生取得理想成绩的照片、学生帮助奶奶拿东西的图片等，使学生在不同的真实场景作用下对“那一刻，我长大了”形成更加深刻的认识，真正发挥短视频的作用，激活学生的情感体验，使学生有效表达自己的思想情感，从而丰富习作内容，使习作言之有物，保障小学语文习作的整体质量。积极探索短视频教学的应用，激活学生的习作情感，能有效改善语文教学的基本情况，促进小学语文习作教学效果进一步提升。

二、应用短视频丰富教学素材，拓宽学生习作眼界

在小学阶段的语文教学中，教师探索短视频教学的应用，还能对在线教学资源进行整合，并借助丰富教学资源的支撑开展习作教学活动，将习作涉及的内容直观、形象地展现在学生的面前，使学生在实际创作过程中能选取丰富的素材论证自己的观点，确保学生在语文习作实践中产生个性化的理解和感悟，保障教学效果得到显著的提升。

如教师结合“形形色色的人”开展教学活动的过程中，可以采用短视频辅助的方式优化习作教学，教师一方面可以引导学生回忆生活中形形色色有特点的人，并简单说一说让自己印象深刻的人的特点，然后教师引入短视频辅助教学，使用短视频直观表现形形色色人物的精神状态，并选取典型案例表现形形色色的人，每个特色人物可以采用一个小视频进行介绍，使学生能更加明确地了解生活中有形形色色的人，在写作中要认真观察不同的人，结合典型的事迹对人物的特点进行描述，从而实现对人格的刻画。如此，教师借助短视频丰富的教学素材，使小学生在习作训练中能选取自己感兴趣的素材作为切入点进行创作，从而切实丰富小学生习作内容，使他们的写作质量得到不断的提升和优化。

三、利用短视频开展示范讲解，深化学生思维能力

对于小学中高年级的学生而言，他们一般已经具备一定的习作基础，因此，教师在教学中不仅要向学生讲解习作训练的方法，还要有意识地开展示范教学，让学生能学习经典代表作品的优点，能在自主创作中有意识地学习经典作品，并对自己的习作训练情况进行反思，按照教师的示范讲解对相关知识内容进行深入思考，有效提高教学组织活动的综合效果，为学生习作能力的针对性训练奠定基础。

例如，教师在教学“笔尖流出的故事”就可以导入短视频辅助指导教学活动。在教学实践中，教师要先向学生讲解虚构故事的技巧和要点，并且在教学实践中为了让学生能对理论性的内容产生形象化的感知，教师可以发挥短视频教学的作用，在讲解写作理论的过程中结合短视频开展示范教学，在短视频中引入经典的习作案例，引导小学生更加直观地看到多种写作技巧的有效应用，在教学指导的同时让学生进行深入思考，使学生能找到适合自己的创作方向，在提高小学生习作能力的同时也对他们的思维能力进行针对性训练，确保短视频的应用能真正展现其价值和作用。

综上所述，教师在全面促进小学语文习作教学中短视频教学改革的过程中，结合习作教学的不同方向和内容有意识地探索短视频的有效应用，能对当前语文习作教学活动进行系统的改革。教师要使学生能从不同的角度加深对习作知识的理解，从而提高学生的语文综合学习效果，保障短视频教学引导下学生的综合素质得到相应的训练，为小学生语文核心素养的培养奠定坚实的基础。