放飞心灵，快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性

江苏省宿迁市宿城区屠园实验学校 周金凤

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学方式也在改革和创新。作文是小学语文教学的重要内容之一，能体现出学生语文综合知识的掌握程度。教师要发散学生的思维与想象力，让作文教学变得生动有趣，让学生放飞心灵，快乐写作。

一、注重素材积累，为写作提供灵感

学生写作文困难，主要难于“没内容可写”“不知如何写”。教师在开展小学语文写作教学时要引导学生多积累素材，开拓自己的思维，为写作提供灵感。首先，教师在指导过程中要鼓励学生积极投入到生活中去，观察生活中的点点滴滴，通过耳朵去听、手去触摸等，在亲身实践过程中增加自己的感知经验，再将感知经验通过写作的形式表现出来。其次，小学生写作素材的积累也可以通过阅读课外书籍获取。阅读材料涉及范围较为广泛，能够填补学生在认知上的不足，只有阅读更多的课外书籍，才能使学生的写作水平发生质的改变，从真正意义上放飞自己的心灵，体会写作的快乐。

例如，上学路上的风景、生活中形形色色的人等都可以作为写作素材。以《我最尊敬的人》教学为例，教师在课堂上首先引导学生明白“崇敬”和“佩服”的意思，这些人可以是自己的亲人，也可以是警察、医生或者老师，再让学生讲述与这些人有关的那些印象深刻的事情。在学生讲述时，教师可以给予适当的提醒，唤起学生的回忆，并说出崇敬这个人的原因是什么，最后让学生将口头讲述变为实际的文字。

二、作文教学内容更加贴近生活

“艺术源于生活，高于生活”，生活是一切艺术的来源。由于小学生的年龄偏小，语文知识储备以及写作素材的积累还有所欠缺，因此，在写作中容易出现难以下笔、不会写、写不出等现象。面对这些现象，教师在日常教学中就要引导学生结合自己的生活展开写作，在生活中发现写作内容，升华写作情感。因此，教师在教学过程中要加强学生生活化的引导，具体可以从两个方面着重培养。

首先，引导学生从生活出发，记录真实体验。

例如，以半命题作文“我的第一次……”的教学为例，教师先在课堂上给予学生足够的时间进行讨论、交流，让学生自己说说最难忘的第一次经历是什么，以此来确定文章中所要描写的具体事件。在事件确定后，教师要让学生理清事件发生的背景、事件的过程与结果，写出事件的大概流程，在纸上描写时不必太过详细，但要贴合实际，写清事件的关键点，然后在最后引导学生对此次事件写出自己的感受，升华主题，提升写作层次。最后，教师再让学生根据自己所写的流程完善具体内容。

其次，在写作过程中引导学生将真实的生活情景通过生动形象的文字表达出来。

例如，以《我最喜欢的水果》为题目进行写作时，教师引导学生从水果的颜色、味道、形状等方面进行详细描写，可以在开展具体的教学活动前，让学生通过查阅资料等方式详细了解自己最喜欢的水果的详细信息，为后续的写作教学打下基础。然后，在作文教学课上，教师让学生讲述自己喜欢的这种水果的详细信息，并阐述自己喜欢这种水果的原因。在学生讲述的过程中，教师将不同水果的关键信息点写在黑板上，让学生能够直观地了解到不同水果的不同特征，同时也对自己所掌握的信息进行“查缺补漏”。最后，教师再引导学生运用比喻、拟人、排比等写作手法优化作文内容，使内容更加丰富，具有吸引力。

三、运用多媒体教学方式激发学生的写作兴趣

教师通过多媒体信息技术开展教学活动，可以降低学习的难度。小学阶段的作文多半是以看图作文、命题作文或者是半命题作文为主。针对看图作文，教师需要引导学生先观察图片中所表达的内容，再帮助学生理解图片中的信息，运用语言表达图片中的内容。教师可以通过PPT 课件的形式将作文图片展示给学生，在PPT 课件的空白处标注出图片的重难点，便于引导学生进行思考。针对命题作文，教师可以在布置命题后让学生利用互联网搜索题目相关的知识点，帮助学生拓展写作内容。

例如，以“可爱的小动物”为主题进行写作，教师可以在教学前在网络上搜索相关的图片和视频，并在教学时进行播放，让学生观察动物的外部特征和生活习性；然后向学生提问：“通过短片，你了解到了什么？”引导学生说出自己所了解的信息；最后，要求学生根据视频中的内容写一篇小短文。这样的方式不仅增加了作文教学的趣味性，同时还让学生进一步明确了写作内容。

总而言之，作文在小学语文教学中占据着十分重要的地位，教师在开展作文教学时所采取的方式不能刻板、单一，教师在教学过程中应当使用不同的教学策略唤起学生写作的主动性，让学生能够通过趣味性的写作感受到作文的乐趣。