写话在培养小学生习作兴趣中的运用

宁夏银川市兴庆区回民实验小学 孟 杰

小学生各方面能力都比较薄弱，再加上词汇量有限，表达能力不足，通过看图写话不仅可以激发学生想象力，还能提升创新能力，提升学生的综合素养。

一、培养兴趣，让小学生写自己的话

小学生拥有比较活跃的思维，他们喜欢画画，在进行写话训练时，教师可以降低对学生的要求，不要求篇幅的多少，只要能表达出真情实感就好。一方面可以消除他们对写话任务的恐惧心理，另一方面也能保护他们的想象力。例如，在《一封信》教学之后，教师可以让学生给自己的爸爸妈妈写一封信：把你心中最想和爸爸妈妈说的话写出来。篇幅可长可短，但要写得真切实在。有的小朋友写爸爸妈妈给他们过生日，送礼物；有的写妈妈每天都在照顾妹妹，感觉妈妈不爱自己了；有的写想看什么动画片……写话内容很丰富，教师对这些写出内心想法的学生要给予表扬鼓励，只要学生表达出内心真实的情感就好，但是要给予字词和语法的指导，提高学生的造句技能。

二、创设情境，锤炼写话语言

教师在进行文本教学时，需要把学生带到课文的情景之中。教师可以利用文中的词串、词组和句子进行意境的组合，学生进行思维的发散，用写话进行表述。开始时，学生所用的词汇可能比较简单，但是经过老师的指导，加上具体的描写，就能将写话从完整、准确提升到鲜活。例如，在《场景歌》的教学中，教师可以鼓励学生将其中一个场景进行描述，指导学生先说再写，做到胸有成竹。有的学生写道：我看到前面有一条清澈的小溪，上面有一座拱形石桥。走过小桥，会看到两边有一些杨树，风儿吹来，树叶发出哗啦啦的声响。有小鸟叽叽喳喳地从树梢穿过，时而停在树上，时而又飞走。还有一位学生这样写道：夏天，我来到小溪边玩耍，这里的水清凉透明，偶尔可以看到几条小鱼游过，它们像是在散步，划过我脚上的皮肤时，有点痒痒的。

三、整合教材插图，突出形象性

对于低年级的小学生，激发他们的参与热情很重要。如果教师在教学时一味地使用板书，会让课堂变得很枯燥。使用色彩丰富的图画则很能激发学生的兴趣。教材上有一些形象直观的插图，很符合小学生的认知特点。比如，在“语文园地七”的写话练习中，有一幅图片的内容是一只小老鼠看到电脑上猫的照片，表现出特别害怕的样子。教师引导学生结合自己知道的猫和老鼠的故事，通过想象，描述图片中的故事。学生都喜欢看动画片，《猫和老鼠》这部动画片很多小学生都很喜欢。这样一幅来自动画片的插图很好地调动了学生的参与热情。在写话过程中，教师要提醒学生丰富故事的情节，例如一位学生看到图片后，简单地描述：一只老鼠看到电脑上突然出现一只猫，它吓坏了。教师指导学生：这只老鼠在什么情况下经过电脑，看到这只猫是什么反应？如何逃跑的？学生的想象力被开启：老鼠杰瑞看到主人桌上有美味的饼干，它爬到桌子上偷吃。这时，电脑上突然出现了一只猫，它吓得饼干都扔了，哇地大叫一声，撒腿就跑。总之，教师要根据图片内容多给予启发，让学生把自己的想法表达出来，增加写话内容的丰富性。

四、找准方法，启发想象力

在观察完图片后，学生会根据获得的信息进行加工，展开想象和思考，完善写话的内容。在实际教学中，学生想象力的展开会遇到困难，不知道围绕什么内容展开想象。这时教师要进行指导，找到一条贯穿始终的图画整体的思想“主线”，也就是说找到图画要整体表现什么意思，以达到为看图写话做很好的思想铺垫。

可以围绕“把握一条主线、发现两三个细节、展开四五句对话”等展开，进行逐步的引导。结合课文教学，告诉学生课文是如何展开的，主线是什么，细节在哪里？对话是如何开展的？再结合图片内容，指导学生如何确立主题，再仔细观察画面上有哪些值得注意的细节，它们和主题是什么关系？可以酝酿什么样的对话，通过实际的案例启发学生大胆展开想象，表达出自己的想法。还可以通过看图讲出一个小故事，结合阅读的经验，运用优美的语句，使文章精彩有深度，编写一个属于学生自己的童话故事，对学生也很有吸引力。

总之，写话是培养和锻炼小学生习作能力的重要方式和手段。在进行写话练习时，教师要丰富写话的教学方法，从小学生的心理特点入手，激发他们的参与度，加强方法的指导，让学生在写话中获得乐趣，同时语言组织和表达能力不断获得提升。