发展性视域下对小学语文习作教学的思考

甘肃省皋兰县三川口小学 保先翠

习作教学是各个阶段语文教学的重点，可是习作教学从来都是困难重重，不仅仅在于习作本身的难，也在于如何让学生明白怎样进行写作，如何把老师给出的几个固定的词组用在一段话中，或者用老师给的一个作文题目写出好的作文。小学生虽然有灵性，但是他们基础知识有限，又好动，缺乏一定的情感投入、钻研精神，久而久之影响学习效率，也影响作文教学的整体发展。鉴于此，本文结合新课改教学理念，就自己多年在小学语文教学中的经验，对小学语文习作教学谈几点认识与思考：

一、教学生写身边熟悉的事物

小学语文教师要想学生把作文写活，写出有个性的作文，就要让学生觉得作文其实没有那么难写，只要能把生活中看到的、想到的写完整，并把感悟写出来，就是一篇好作文。因此，教师在作文教学中一定要联系学生熟悉的生活实际。

比如，写人物外形特点，学生可以通过生活观察自己身边熟悉的人，如，“他个头不高，挺着一个大肚腩，脸上总是挂着淡淡的褐红色，像暴晒过一样……”；再写人物心理活动，“他拉了拉衣角，眼睛不经意地瞟来瞟去，观察着周围人的神色，心想，我如何把手里这个玩具还给好朋友小锐呢？”这样学生再结合外貌形象写出人物语言特点和性格等，写出的人物绝对是独一无二的。所以，不管写人物，还是写事件、写一件物品或一种植物等等，生活都能给你提供最好素材。只要教师在教学中，提高学生观察的敏感度和记录的习惯性，生活中的点滴、灵感的一现，都会为学生作文添砖加瓦，成为成就学生作文的关键因素。

二、用活动促进学生参与写作

为了丰富学生的写作资源，让学生有事可写，有情可抒，教师除了要结合生活，让学生学会从生活中挖掘素材和写作对象等，还可以通过以下三个途径：首先，结合教学，多组织一些有意义的活动，激发学生写作热情，唤醒学生的表达欲望。

比如，开主题班会、组织演讲比赛、观看影视作品、与学生一起欣赏、点评文学作品等等，这些都能唤醒学生潜意识里对于写作的热情，为学生更好地学习写作以及更好地提升习作教学效率创造条件。

其次，广泛阅读。事实证明，阅读中有学生学不尽的知识，如果学生课外阅读书籍选择正确，它不但能从中积累语文基础知识，还能掌握写作技巧，同时还能拓展学生视野，增长学生见识，大大丰富学生写作思想和资源，极大地帮助学生提升习作写作水平。

最后，让学生爱上写日记。写日记对于学生来说是一个积累素材的好途径，这样既能锻炼学生语言组织能力，也能避免学生以后写作文无从下笔，没内容可写的尴尬。

比如，在写人物作文的时候，学生就可以翻翻自己的日记，寻找记人日记，既能很快解决素材问题，又能真实地记录人物特点，提升成文速度，也能保证作文质量。

三、让学生勤于写片段式作文

对于小学生来说，完成一篇完整的作文很难，但是让他们根据课文或者生活感悟写成片段式作文就相对容易得多了。现在我们都生活在互联网时代，手机、电脑都是学生喜欢的工具或者玩具，教师要充分利用学生喜欢它们的心理，借助它的丰富性、便捷性、沟通性方便学生的习作学习和创作。

比如，教师可以给学生建一个班级微信群或者QQ 群，让学生坚持每天写140 字的内容发朋友圈，教师时时在群里翻看学生作品，并引导学生相互评论、点赞，提高学生的积极性；也可以让学生接龙写童话故事或者作文等。当然，这些片段式的写作要灵活，千万不要局限，内容可以是学生对一篇课文的感悟，可以对一句话的分析，也可以是对校园中一棵小草的关注，与一棵树的交流等等。事实证明，片段式写作由于易操作、好组织，能让学生在不经意中积累语言素材，提高写作水平，小学语文教师一定要巧用片段式写作，打开和提升学生写作思路和兴趣。

总之，习作教学是各个阶段语文教学都绕不开的一个重点话题，所以从小学开始，通过语文教学，培养学生的写作兴趣，让学生了解一些写作的技巧，懂得如何从生活中、学习中积累和丰富自己的写作素材，就能为学生的小学语文习作学习以及以后习作学习奠定基础。