小学语文群文阅读教学现状与对策

甘肃省庆阳市西峰区北街实验学校 惠亚丽

阅读教学对于小学生语文综合能力的发展起到非常重要的作用，而传统的单篇阅读教学模式对于小学生的阅读速度、能力的发展无法起到较大的推动作用。在这种情况下，群文阅读教学模式开始进入小学语文教师的视野，并且取得了一定的成效。但是，限于教师的教学经验、专业能力、小学生的接受能力等各方面的因素，群文阅读教学水平仍然有待提升。

一、小学语文群文阅读教学现状分析

首先，在应试教育影响下，语文教师的教学观念未能获得及时的转变。部分语文教师仍然习惯于传统的单篇阅读教学模式，对群文阅读教学并不重视，单调的阅读内容不易激发小学生的阅读学习兴趣。其次，语文新课标对于小学生的阅读量提出了更高的要求，但是部分教师仅要求小学生在课外进行自主阅读，导致小学生的课外阅读量不足、阅读能力较差，在一定程度上影响群文阅读教学的顺利开展。最后，部分教师在群文阅读教学时未能充分凸显小学生的课堂主体地位，以致小学生的阅读学习积极性不高，这样也会影响群文阅读教学的效果。

二、小学语文群文阅读教学的有效策略

1.选择恰当的群文阅读素材

群文阅读教学要求教师先结合教学内容确定群文阅读主题，然后选择恰当的群文阅读素材，引导小学生在群文阅读的过程中发现这些文章的相同点和不同点，通过比较阅读的方式强化阅读教学效果。以《刷子李》这一课为例，在选择群文阅读素材时，教师可以根据该文的特点、小学生的兴趣点等，选择《张大力》《泥人张》这两篇同样描写人物的文章作为群文阅读素材，这两篇文章同样以人物描写为主，写作手法也有一定的相同之处，而且具有一定的趣味性，能为群文阅读教学的顺利开展打好基础。教师通过引导小学生进行比较阅读，让其探索这三篇文章在写作手法、行文结构等方面有何异同之处，既拓宽了其阅读学习的范围，同时也能让其对《刷子李》这篇课文“一波三折”的写作手法有比较深刻的认识，从而获得良好的阅读教学效果。

2.培养小学生的语文阅读能力

群文阅读教学要求小学生有较高的阅读速度和能力，这样才能在有限的时间内完成多篇文章的阅读，进而对其进行比较分析。这就要求教师在群文阅读教学的过程中强化阅读方法和技巧的指导，比如，指导学生掌握浏览、跳读、默读等方法，以及抓关键词句的技巧等，借此促进小学生阅读速度和能力的提升，为群文阅读教学的顺利开展提供更好的保障。以《鲁滨逊漂流记》这一课的教学为例，这篇课文非常长，教师要引导小学生学会浏览课文，通过这种快速阅读的方式了解课文内容，抓住人物特点、主要故事情节等，并且能够将故事梗概写下来，还可以将《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》这两篇略读课文作为群文阅读素材，除了通过对比阅读的方式让小学生更好地了解这种游记类故事的写作特点外，还能利用这两篇文章进一步锻炼小学生浏览阅读、跳读等方面的能力，从而更好地培养小学生的语文阅读能力，为群文阅读教学效果的提升打好基础。

3.合理设计群文阅读教学中的问题

群文阅读教学其实就是在单篇阅读的基础上，引导小学生在群文阅读的过程中提取和整合相关信息。教师应当将这些文章看作一个阅读整体，然后设计一些具有比较性、冲突性等方面特点的问题，将这些文章以问题为引线横向串联起来，通过这种方式可以更好地培养小学生的阅读能力。以《盘古开天地》为例，这是一篇中国古代的创世神话，教师在群文阅读教学时可以选择几篇其他国家或民族的创世神话，让小学生进行对比阅读，比如，蒙古的《诸神创世》、北欧的《巨人伊密尔》等。教师要引导小学生发现这几篇神话故事的相似之处，并且提出一些有冲突性的问题，诸如“这些神话只是古人的想象，为什么还要学习它们？”该问题可以引导小学生以辩证的方式看待问题。当然，教师也可以提出一些比较性的问题，通过这样的问题让小学生对《盘古开天地》这篇课文的体裁、表达方式等有更加深入的了解。

总之，针对小学语文群文阅读现状，教师在群文阅读教学的过程中要注意选择恰当的群文阅读素材、培养小学生的语文阅读能力、合理设计教学问题等，通过这些方式有效促进群文阅读教学效果的提升。