群文阅读在小学语文教学中的有效运用

福建省泉州市德化县阳光小学 罗贤取

群文阅读是新课程发展下一种新的教学方式，这种教学方式主张在教师的引导下，通过确定某一阅读主题和任务，并在此主题下选择一组具有相似性的文章，进行对比分析和研究。这样的教学模式有利于拓展学生的文学思维，也有利于加深学生对文章的深度理解，受到越来越多教师的青睐和推崇。虽然部分教师积极接受这种新型的教学方法，并将其运用到实际的教学过程中，但是仍旧出现了一些影响教学质量提高的因素，需要我们对此进行深入的分析，才能提出切实可行的教学对策和建议。

一、小学语文群文阅读教学现状

通过对当前小学语文群文阅读教学现状进行分析可以发现，首先，部分教师在教学过程中没有给学生提供充足的阅读素材，导致学生的阅读资源呈现匮乏的状态，也就是学生开展群文阅读的基础条件不充分。其次，教师的教学方法较为单一，多采用“灌输式”的教学模式，对班内学生采用统一式的教学方式，忽视了针对性教学和有计划、有目的的教学。最后，学生对群文阅读停留在表面层次，并没有将同一阅读主题下的文章进行横向和纵向的对比分析，导致其在理解文章结构和内涵时会出现失误、片面的问题，对学生的语文阅读思维也产生较大的束缚和限制作用，大大影响了语文学习效率。

二、小学语文群文阅读教学实施策略

1.把握教学目标及方向

随着新课程改革在小学语文教学中的不断推进，语文教师的教学方法和理念也在积极进行调整和创新，教学改革要求要积极发挥学生在课堂中的主体地位和作用，培养学生的自主、合作和探究意识。在运用群文阅读这一教学方法时，教师首先需要确定本节课的教学目标和要求，以便及时掌握群文阅读教学的发展方向和具体的实施步骤。

例如，在教学主题是“古代神话故事”这一单元时，教师可以先带领学生确定本次阅读活动的主题，再寻找与主题相关的阅读材料和文章。通过寻找，教师可以给学生推荐《神笔马良》《愚公移山》《嫦娥奔月》等文章作为阅读素材，而后要求学生在阅读完成后，将每篇文章的中心思想和故事梗概总结下来，并加以分析，学生在这个过程中就能发现神话故事之间的内在联系。

2.选择适合学生的阅读材料

如果说阅读主题是开展群文阅读的基础，那么阅读材料则是进行群文阅读的依据，因为只有选择恰当且适合学生阅读的文章，才可以发挥群文阅读应有的价值，才能最大限度地激发学生的阅读兴趣。

例如，在教学小学语文四年级上册第五单元时，可以将本单元的群文阅读主题设定为“记录生活”。由于小学阶段的学生生活阅历较浅，许多深奥难懂的文章内容并不适合他们阅读。因此，教师在引导学生搜集相关的文章时，可以结合自己的年龄段和认知层次，如冰心的《我的老师》《家》等都可以作为小学四年级学生阅读的素材。这些素材不仅在内容上符合小学生的心理特点和认知结构，也非常贴合本次群文阅读的主题，有利于引导学生正确认识生活，培养善于观察生活中点点滴滴的习惯，并掌握记录生活的写作手法和技巧。

3.选取恰当的群文阅读方法

群文阅读最大的特点就是将同一主题下的文章进行组合，引导学生对这些文章进行对比和分析，这是与单篇阅读最大的不同。因此，小学语文教师就要在日常教学过程中，有意识地引导学生加强阅读材料之间的对比和分析，这样不仅对本篇文章有更深入的了解，还能够增强学生的阅读思维能力和逻辑感悟能力。

例如，四年级下册第三单元的文章体裁以诗歌为主，那么教师在开展群文阅读教学时，可以给学生推荐一些适合学生阅读的诗歌，如《雨》《月亮》《留住童年》等。在学生反复阅读之后，教师可以鼓励学生对诗歌的表现手法和写作技巧进行对比，总结每篇文章的思想情感和结构特色，提炼出对自己写作有价值的信息。

综上所述，群文阅读作为语文阅读教学当中的一种新型教学形式，在加深学生阅读思维、拓展阅读视野等方面发挥着巨大的潜力。而在小学语文教学中，为了激发学生的阅读兴趣、引导学生确定群文阅读主题并选取恰当的阅读素材，教师可以通过改变阅读教学模式，采用多元化的教学方法，发挥学生的主体地位和作用，最终为提高学生阅读能力、培养文学素养打下坚实的基础。