我国高校金融学辅修的现状、问题和对策——以西北大学为例

孙海欣 王满仓 白 静

（1.西北大学经济管理学院 陕西 西安 710069；2.西南财经大学经济与管理研究院 四川 成都 610074）

十一届三中全会后，我国制定了教育优先发展的战略方针，高校改革和学分制得到了大力推广[1]。武汉大学是国内最早实行改革的高校之一，自20世纪80年代初便开始进行学分制、主辅修制以及双学位制的教育改革。随后，辅修和双学位制逐渐在各大高校推广，并由原来的国家重点院校扩展至非重点院校[2]。时至今日，辅修专业已经成了我国高校的重要人才培养机制之一[3]。

与此同时，金融学专业一直是广大高考学生报考的热门本科专业之一，对于在金融方面具有充足兴趣却因分数不足等原因而无法主修金融学的学生而言，辅修便成了一个较好的选择。随之，金融学辅修也就成了整个辅修专业中的热门专业。因此，需把握我国高校的金融学辅修现状、理清现存问题、完善教学机制以及提高教学质量。

一、金融学辅修案例的基本概况

本文选择的案例样本为西北大学的金融学辅修专业。西北大学地处陕西省西安市，是国家“211”和“双一流”学科建设高校。其辅修学制于1994年实行，如今已形成较为完备的辅修制度，目前共有3个院系设置了6个辅修专业。

西北大学金融学辅修由其经济管理学院开设，于大一第二学期由学生自行申请，经院系审核和学校审批后于大二第一学期正式开课，学制设置为两年，共计30个学分，下设西方经济学、金融学、保险学等10门专业课程。学校依据申请学生的文理专业开设两个金融学辅修班，于周末和节假日进行授课。每学期的教学时间从第3周到第18周，共计16周，每周上课总时间为9课时，每门课时长3课时，第2周为上学期的辅修考试，考试成绩由平时成绩、期中成绩、期末成绩按2∶2∶6的比例加权计算，成绩不合格者应于辅修课程全部结束后进行补考。此外，在主修课程与辅修内容相似且学分大于辅修课程时可申请辅修免修。

二、金融学辅修案例的现存问题

本文针对西北大学2018级正在进行金融学辅修的51名学生进行问卷调查和实地考察，共回收50份有效问卷。根据学生的问卷回复，发现目前金融学辅修主要存在以下几个问题：

（一）辅修态度有待端正

1.辅修完成率低

根据学校教务处的统计，2018年金融学辅修报名人数为147人，是所有辅修专业中报名人数最多的。其中，文科专业学生划分为辅修金融1班，理科专业学生划分为辅修金融2班。但在辅修第一学期课程结束之后，参加并获得辅修成绩的学生仅为79人。而至辅修第三学期时，继续辅修的学生仅为51人。在2018年报名辅修的学生中外国语学院、信息科学与技术学院报名人数最多，均为21人，但在2019年仅剩6人和2人，并且除文化遗产学院中途增加2人外，其余学院均出现不同程度的人数下降。目前，以化工学院居多，约9人，但整体上文理科专业学生人数基本持平。由此可见，西北大学金融学辅修人数变化较大，仅有约35%的报名学生完成了辅修学业。

2.师生重视度低

由于目前用人单位对于辅修学位的认可度不高，加之部分学生的主修专业与金融相关性较低，因而，普遍出现教师和学生对于辅修的重视程度不足问题。在教师层面主要体现为对于学生的学业要求较低以及包容度过大。问卷调查反映，金融学辅修课程的授课教师几乎不对学生进行考勤，较少布置作业，并且考试难度较低，期中考试多以提交论文为主。这就使得学生面对的外部学习压力相对较低，完全依靠个人自觉来进行学习。

而在学生层面则主要体现为出勤率低、课后学习时间不足等。问卷结果显示，首先，66%的学生会出现1—3次的缺勤，12%会出现4次以上缺勤，只有22%的学生能够做到全勤。其次，对于在课后是否继续学习，仅有22%的学生能够做到每天使用半小时以上时间来学习金融知识。最后，在作业方面认真完成的学生比例偏低，甚至期中论文的质量也相对不高。

（二）课程设置有待调整

1.疲劳上课现象明显

目前西北大学的金融学辅修授课时间安排在周末，每学期三门课，每门课程每周时长约3小时。在学生结束一周的主修课程后，精神和身体都处于较为疲惫的状态，每周末共约9个小时的课程学习时间，容易使学生出现疲劳的现象。根据问卷统计，仅有22%的学生能够在听课过程中做到全程认真听讲，部分学生容易出现走神、打瞌睡，甚至做其他事情的状况。对于学生注意力难以持续集中的原因，大多数学生认为主要在于周末上课容易使人疲惫，并且周末的其他事情过多会进一步使学生分心。值得注意的是，由于西北大学拥有多个校区，而部分辅修学生需要进行跨校区学习，加重了周末学习的疲惫状态。

2.课程内容略显单一

目前西北大学金融学辅修课程设置10门专业课，基本上以较偏理论的课程为主，如西方经济学、金融学等，相对缺乏实操型课程，例如金融统计软件等。在学生对于课程的满意程度方面，有36%的学生认为自己在金融学辅修中的收获与预期有差距，而产生差距的原因中有相当一部分是因为缺乏实践应用和学习内容略显枯燥。此外，有相当比例的学生选择金融学辅修，是为了希望未来能够从事金融行业和进行金融跨专业考研。这部分同学表示，希望在课堂上能了解就业和考研方面的内容。

3.课程安排略有冲突

学生们对于目前的金融学辅修课程安排存在一定疑问，在50人中仅有14人认为目前的课程安排合理，近72%的学生认为目前的课程安排存在一定的有待完善之处。相关问题主要体现在以下几方面：一方面，周末上课时间冲突。本科生有较多的日常考试和活动在周末举行，例如英语四六级考试、学术竞赛等。辅修教学时间容易与这些活动冲突，因而面临较多的请假问题、调课换课问题等，造成了诸多不便。另一方面，学制设计略有不合理。参与金融学辅修的学生，需要首先在大学一年级的第二学期申请，并于大学二年级的第一学期正式开始学制两年的学习。然而，多数学生大三学年的整体课业繁重，并且可能面临考研升学等压力，难以在主修、考研、辅修之间合理安排。据统计，近1/3的学生会在中途放弃选修，并且在目前仅剩的50名辅修学生中，约30%的比例曾经有放弃金融学辅修的想法，而难以兼顾则是主要原因。

（三）制度管理有待完善

调查显示，在制度管理方面，目前的金融学辅修存在一定有待完善之处：第一，宣传机制不足。在学生进行辅修选择时，主要通过同学间的交流和自己的查阅来了解金融学辅修的相关信息，从辅修开设院系和专业教师方面获得的信息相对缺乏。另外，有30%的学生表示其在最初申请辅修时，其实对整个金融学辅修缺乏了解。这在一定程度上表明金融学辅修的宣传力度有待于进一步加强。而学生在对金融学辅修专业的课程、上课形式等不了解的情况下，极易产生盲目报名、学习吃力、难以坚持等状况。第二，遴选机制缺失。由于宣传和遴选不足，部分文科专业的同学报名参与金融学辅修，但其并不知晓金融专业课对数学和统计学的要求较高[4]。这使得这部分同学在平时的上课中学习较吃力，难以跟上课程进度，最终放弃辅修。第三，课程考试时间的冲突。首先，课程期末考试时间较晚。辅修考试设置在下学期第二周，虽然和主修考试错开，但间隔了假期，造成部分同学备考时间过长，复习效率不佳等。并且辅修科目的补考安排在所有课程结束后的统一补考，不利于学生的复习。其次，金融学辅修的双学位考试一般安排在11月下旬，接近考研时间，对考研学生的考研备考和辅修复习均会产生一定的影响。最后，考试成绩公布较晚，经常需要半学期到一学期的时间，不利于学生及时了解自己学习情况、尽快调整学习状态。

（四）班级管理问题

1.在学籍管理层面

由于辅修学生的学籍档案均在主修学院，辅修学院仅对学生承担教学责任，因而对于学生日常考核和监督方面难以系统管理，更多依靠学生的自觉性。对此，问卷调查结果也显示，绝大部分辅修学生希望能够在辅修班级设置班主任或整个辅修年级设置辅导员，以规范辅修班级。

2.在学生交流层面

主要表现在学生之间交流不便。24%的学生表示与其他辅修同学基本没有交流，62%的学生能够在课堂上与辅修同学做到相互讨论与沟通，只有14%的同学在课后依然能够与辅修同学保持联系。对于交流不便的原因，部分同学表示主要在于不同学生往往不在同一学院，辅修班长并不能及时通知到每个学生，容易导致学生错过课程。

（五）与部分主修院系课程的冲突

1.强制辅修要求

例如西北大学法学院要求每个学生必须申请辅修，而且专业要偏理科。在强制辅修要求的背景下，有的学生仅仅为了完成主修院系的要求而参与金融学辅修，但实际对金融学学习完全不感兴趣。

2.学分管理宽松

即使未能完成全部辅修课程，辅修学分依然可以抵减通识选修课4个学分，这可能导致学生为了学分报名辅修，而中途大量退出。这既不利于学生的发展，也对金融学辅修的教学质量带来一定的负面影响。

三、政策建议

（一）提高金融学辅修的重视度

金融学辅修的完成率和师生重视程度相对较低的主要原因，在于社会对辅修的认可度不高以及缺乏严格的监督机制。为此，高校在开设金融学辅修课程后，应当加强对辅修报考学生的考核，鼓励学生尽量协调主辅修之间的关系，完成金融学辅修专业，并对中途退出辅修学生采取劝导、鼓励等挽留措施。此外，可以对辅修教师和学生建立一套评估方案，通过小额辅修奖学金等方式提高学生的辅修热情，同时将教师的教学业绩考核与辅修同等挂钩，并在优秀教师评选等考核中加入辅修学生的评选意见。这在一定程度上有助于提升管理部门、专业教师以及辅修学生对于金融学辅修的重视程度。

（二）适当调整课程设置

1.解决学生上课疲劳的问题

可将部分金融学辅修课程安排在周内，采取“线下+网课”的上课形式或使用自主选课的形式，促进学生根据自己的时间灵活安排，减轻周末上课压力。对于由于时间原因难以在课堂听课的学生，可采用网课的形式进行授课。此外，在跨校区选择金融学辅修人数较多的情况下，可以在多个校区同时开设辅修班级。

2.在课程内容深度方面

可适度增加授课难度，提高学生的金融素养。调查显示，金融学辅修课程中部分课程内容存在较多相似部分，因而考虑到学生的主修压力，可以安排不同课程教师进行交流，精简课程，以模块化教学来着重讲解核心知识。在内容广度方面，可以加入一定的应用统计软件、金融实务等课程。一方面能提高学生数据处理的能力，另一方面对于现行金融实务等有更为详细的解释，有助于加深学生对金融知识的理解。在课程形式方面，应以专业内容为主，穿插部分学生未来的金融发展前景讲解和金融性质的商业比赛，例如国泰安模拟炒股大赛等。

3.在课程安排方面

可将辅修报名时间与开课时间提前，以减轻辅修学生在大学三年级时的整体主辅修课业压力。这在一定程度上能促进辅修学生的学习效率，有利于合理安排其主修、考研等不同学习计划。

（三）完善现有辅修机制

1.应加强对金融学辅修的宣传

在金融学辅修课正式开课之前，可通过多种方式进行宣传，明确金融学辅修的上课形式、师资状况及具体的专业。在各方面条件允许的前提下可开办小型讲座，讲座的内容和形式可采取线上征集的形式，帮助学生快速了解金融学辅修。以避免部分学生跟风式盲目报名，最终退出。在辅修学生遴选方面，则应提高准入门槛，依据学生的专业、成绩等多方面的因素择优给予辅修资格，以减少学生由于学业吃力而中途大量退出的现象。在考试机制方面，可将辅修考试放在对应学期末，以避免复习时间过长影响考试效率的问题。

2.在班级管理方面

可以考虑为金融学辅修班级配备班主任和辅导员，以更高效地服务学生，并促进班级的凝聚力。此外，应建立金融学辅修的班级群，由班长辅助辅导员对于日常通知、教学课件、课后作业以及期末考试的管理，形成“班长+辅导员+院系”的三元管理体系。

3.在辅修制度方面

建议采取学生自主选择的方式，而不是强制要求学生在某几个辅修专业中进行选择。这样有利于确保每位学生选择到自己感兴趣的专业，提高学生的辅修热情。此外，应合理设置辅修与主修之间的学分转化。