动作发展视域下幼儿体育教学内容的研究

陆艳 徐飞

(1.南京晓庄学院体育学院 江苏南京 210000;2.杭州师范大学体育学院 浙江杭州 310000)

在素质教育背景下，教育部门对幼儿园的教学目标提出要求，幼儿教育是对学生进行基础教育的重要部分，该阶段是幼儿各项能力培养的关键时期。在教学过程中，教师需要不断完善专业知识，根据幼儿的成长规律对学生进行个性化教育。在动作发展视域下对幼儿进行体育教学，能够全方位地提高学生的身体素质，体育教学的科学性对幼儿体育教学质量有促进作用［1］。

1 问题的提出

随着社会的发展，人们生活方式的改变，体育运动受到社会广泛重视。在动作发展视域下，幼儿体育教学存在很多问题。随着生活方式的改变，传统的幼儿体育教学方式已经不能满足社会发展的需求，因此需要新的幼儿教学理论和核心指导理论对幼儿教育进行指导。研究表明，幼儿体育教学内容必须基于科学性，才能最大限度地保护幼儿的安全，体育教学如果错失幼儿这一黄金时期，会对幼儿身体健康有一定的限制作用。幼儿体育教学内容和活动的设定是保证幼儿体育教学质量的前提，那么如何科学、合理地选取体育教学内容以及选取教学内容和活动的科学依据，是研究过程中急需解决的问题。幼儿体育教学内容的设定不仅是保障幼儿体育教育质量的前提，还会对幼儿体育教学起到引导作用。因此，教师必须不断学习动作发展的新理念，时刻对幼儿体育教学中的问题进行深入研究，提出更加合理化的幼儿体育教学内容［2］。

2 动作发展视域下幼儿体育教学内容的研究的必要性

2.1 符合时代发展

研究表明，随着二胎政策在全国各地的开放，预计未来几年，幼儿园在园人数会急剧增加，幼儿教育是学生接受良好教育的基础。幼儿时期，学生生长速度较快，各方面学习能力很强，是培养学生各方面能力的黄金时期。随着时代的发展。现阶段，人们对学生身心健康的意识不断增强，对学生各阶段的健康关注度提高，还有就是现阶段的教学理念由之前的应试教育逐步转为素质教育。教学方式的改变，对幼儿体育教学内容的研究有促进作用，很多教育政策明确指出要对幼儿体育教学内容积极研究，提高幼儿体育教学的有效性。

2.2 具有极强的现实意义

当前，幼儿普遍存在肥胖、超重问题，随着调查的不断深入，存在健康问题的幼儿人数在逐年增加，肥胖不利于幼儿身体素质的发展。幼儿时期是学生身体发育的关键时期，幼儿体育教育对幼儿身心发展具有重要作用，现阶段幼儿家庭教育中普遍存在学生观看电子设备时间较长及进行课外活动的时间较少的问题，在导致学生肥胖问题的同时，学生的视力也在不断下降。家长对幼儿食物营养太过注重，导致学生营养过剩，这些都是导致幼儿肥胖和身体健康状况下降的重要因素。因此，要根据幼儿的成长特点进行体育教学，这不仅能够提高幼儿的身体素质，还能提高幼儿的适应能力和一些特定的身体素质，如协调能力、平衡能力等。各项教育条款的颁布对幼儿体育教育的发展有促进作用［3］。

2.3 具有逻辑价值

幼儿时期是学生进行体育训练的基础时期，也是关键时期，幼儿体育教学是在体育活动的不断重复和干预过程中达到幼儿体育教学的目的。相对而言，很多幼儿可能存在一定的动作发展障碍，这类学生在幼儿体育活动中会遇到困难，长时间如此会对参加体育活动产生抵触心理。动作发展的顺序对幼儿体育教学研究有很强的根据意义，要在动作发展的开始阶段对幼儿体育教学进行研究。例如，很多学生在小时候没有进行过爬行训练，长大后便存在爬行动作不协调等问题。幼儿阶段的训练发展对学生的身体发展存在一定的关联性，要将动作发展作为幼儿体育教学的重要理论进行研究［4］。

3 动作发展视域下幼儿体育教学内容优化策略

3.1 幼儿教师要及时学习先进的教学理念，提高自身专业知识

随着素质教育的不断推进，很多幼儿园对幼儿体育教学有了一定的认知，幼儿体育特色幼儿园纷纷落地，但在实际的教学过程中，幼儿体育训练活动设置不够科学，特色幼儿园最终无疾而终。以此需要引进先进的幼儿体育教学理念，为幼儿体育教学提供科学的理论依据。在幼儿体育教学中，很多人对体育教学的理解不够深刻，对幼儿体育教学认知片面，一部分人认为体育活动就是通过课外体育活动对学生进行身体锻炼，在教学过程中幼儿园对幼儿的安全性无法进行保障，还会导致幼儿体质变差、胆量变小等。幼儿园为了让家长放心，只能缩小学生的体育活动范围，取消有危险性的活动。以上问题都对幼儿与体育教学的有效性有一定的限制作用，削弱了学生进行体育活动的尝试心理和积极性［5］。

针对以上问题，教师在教学过程中要引进先进的教育理念，同时对家长开展幼儿体育教学先进理念的普及工作也十分重要。随着社会的发展，幼儿教师只有不断更新幼儿教学理念，进行专业知识的学习，才能跟上时代的步伐。幼儿教学教育理念的扎实程度和专业知识的积累，是时代发展下进行素质教学的前提。

在现阶段的教学工作中，很多群体对幼儿体育教学理解不够全面，与正确的幼儿体育教学观念南辕北辙。幼儿体育教学不仅是教师带领学生进行户外游戏玩耍，更主要的是通过体育教学活动增强幼儿的身体素质，提高幼儿体育教学质量。教师要对幼儿教育的先进理念进行学习，拓展自身的专业知识，再将学习的教学理念渗透到日常与幼儿体育教学活动中。教师在进行幼儿教学时，需要遵循学生的成长规律，给学生示范体育动作，引导幼儿树立正确的体育观念，让幼儿德智体美劳得到全面发展。

3.2 将幼儿体育教学内容科学化，教学资源多样化

教学内容对于教学工作十分重要，是实现教学目标的基础。教学内容的科学设置是保障教学活动有效性的前提。在现阶段幼儿体育教学中，大部分都是在游戏中对学生进行体育教学内容的开展，让幼儿在游戏过程中，激发对体育活动的兴趣，达到幼儿体育活动设置的教学目标。在整个幼儿体育教学活动中，很多教师只重视游戏的教学的形式和过程，没有将游戏和幼儿的发展规律相结合，违背了幼儿的成长规律。更有甚者，过于强调幼儿体育动作规范，忽略了幼儿体育活动教学的初衷。

针对此类问题，幼儿园应该进行改正。在进行幼儿体育活动内容的选择时，要根据幼儿体育的教学目标为内容设置指导思想，结合学生的实际情况和生长规律选择合适的体育动作和教学内容。在对传统幼儿体育教学内容的优化时，要遵循幼儿阶段的发展情况，避免幼儿体育教育小学化的情况发生。要根据幼儿的动作发展序列进行教学内容的安排，将教学内容情境化、生活化、趣味化，提高幼儿对体育教学活动规则的理解。在实践过程中对幼儿体育教学活动不断完善，整合互联网中的各类教学资源，开发多样化的幼儿体育教学资源。

3.3 多元化幼儿教学方式，提高幼儿体育教育质量

教师是幼儿活动的组织者，在进行幼儿体育活动时，教师应该根据活动内容，结合实际情况对活动进行调整，使幼儿体育活动变得更加适合现阶段的教学方式。在进行体育活动时，教师应该对幼儿的个体发展进行关注，给幼儿充足的时间进行体育活动，并对幼儿进行针对性训练，确保幼儿能够在体育教学活动中进行身体锻炼。现在的幼儿体育教学大致分为两种，一种是教学设备配备比较齐全，能借助多媒体对学生进行体育情境设置，将学生引入到体育教学中，但采用的方式大部分是教师带领幼儿进行律动操，和幼儿玩小游戏，对幼儿体育教学的效果有很大限制作用。另一种是，幼儿园缺乏幼儿教学设备，在教学过程中只能采用小学化的体育方式，这对幼儿的健康成长是十分不利的，不能对学生进行个性化教学，这种教学方式多存在于农村幼儿教学中［6］。

基于这些问题，可以在幼儿园创建自己的教学组织，主要用来研究教师在幼儿教学中的问题，并科学地帮助教师对幼儿进行多样化的幼儿体育教学，这对幼儿体育教学的专业性和科学性都有很大帮助。现在幼儿阶段的教育模式一般为小班教学和分组教学，随着素质教育理念的不断推行，将来会出现更多幼儿教学模式，丰富幼儿教学资源。幼儿阶段的学生在身体、心理发展过程中有其独特性，与小学阶段和初中阶段学生成长规律不同，现阶段很多幼儿教育过于小学化，不遵循幼儿发展规律，这对幼儿健康成长有一定的限制作用，因此需要教师在教学过程中借助多媒体、智慧校园等多种教学辅助工具，对学生进行体育活动的展示，让幼儿分组对体育动作进行学习，并在此之后对幼儿在动作发展游戏中加强复习和动作锻炼，提高幼儿的体育教学质量。

4 结语

综上所述，在动作发展视域下对幼儿体育教学内容进行研究是十分必要的，科学、有效的幼儿教育方法能够提高幼儿体育学习的积极性以及幼儿的身心素质等。现阶段，教师在幼儿体育教学内容的设置上还存在很多问题，需要在不断的实践过程中对教学内容进行完善，提高幼儿教学的质量，为幼儿全面发展提供条件。