后疫情时代利用初中统编教材对学生生命价值观树立的实践研究

李艺

摘要：语文是一门具有人文特色的基础学科，尤其是在初中阶段，语文教学对学生世界观、人生观和价值观的形成具有重要影响。经历过新冠肺炎疫情，正处在心理和情绪有较大波动时期的初中生一定会产生不少的思考和困惑，此时应该积极利用初中语文学科的特点，帮助学生树立起正确的生命价值观。这对于不少初中语文教师来说是一个新的领域，需要付出相当的努力。以下从充分利用阅读资源，积极鼓励观点表达和开展丰富实践活动三个方面展开相关讨论，希望对大家有所帮助。

关键词：初中语文;初中生生命价值观;初中语文教学实践

所谓生命价值观，就是怎样去认识生命和生命的价值，包括从生到死的整个意义和过程，不仅与人类的生存密切相关，而且影响着一个人的成长道路，是价值观领域的重要基础。对于初中生来说，生命价值观的树立要能够帮助学生挖掘出自身的最大潜力，促使每个学生都能努力学习，激励他们实现人生价值。这不仅是一种重要的德育，可以让初中生在语文学科领域取得更大的学习成果，而且对学生的全面成长也是一种鼓励，能够更好地落实以人为本的现代教育理念，兑取展开研究探索有着巨大的意义。

一、充分利用阅读资源

阅读在初中语文教学活动中占有重要地位，是提高学生阅读素养的重要途径，也是学生认识和感知世界的能力基础。对于生命价值观教育来说，学生要受到积极的影响，结合自己在新冠疫情期间的各种经历和体会树立起正确的价值观，离不开阅读的引导和建构。教师在教学中要以教材内容为核心，辅以各种合理的辅助内容，丰富学生的阅读体会，让学生在阅读过程中感受到积极的思考与浓厚的情感，发挥出语文学科的人文作用，完成生命价值观的渗透。为学生正确且牢固的生命价值观的建立奠定基础。

例如，《秋天的怀念》这篇课文就带有作者对人生的回忆和思考，充满着对生命的感悟和人文的色彩。虽然带有强烈的悔恨之情，但其感情基调是积极向上的，因为只有更多的领悟，有更加积极的思想，才会产生“悔恨”的感情。教师要借助这一阅读对象，引导学生去深思，自己在疫情时期或者现在有没有新的人生感悟？有没有后悔的事情？怎样才可以不后悔？现在的自己应该做些什么？虽然没有直接提到生命价值观，但已经引发了学生对生命及生命价值的充分思索，增强了学生对生命的敬畏。

二、积极鼓励观点表达

表达是巩固学生生命价值观认识的重要手段。阅读是输入，表达是输出，输入与输出相结合才是一个比较完整的学习流程，才符合现代教育理念所提出的在特定环境下的教学互动。只有其中任何一点，都不是真正的互动。而且，表达还是在帮助学生梳理获得的知识经验，学生能够明确自己在生命价值观领域得到的新认识。这是学生在树立生命价值观方面产生自觉意识的重要一步。观点的表达可以有多种形式，基本上包括口头和书面两种，还有很多具备的展现方式，教师可以灵活应用。

例如，《邓稼先》这篇课文集中展现了邓稼先的生命价值观，学生能从中看到邓稼先对自己的生命价值是如何认识的，又是如何体现出这种价值的。通过有效的阅读指导，学生的情绪会被充分调动起来，教师要抓住机会组织学生展开交流讨论，让学生抒发自己的人生理想，引导学生从生命价值观的角度去思考怎樣向邓稼先学习。交流讨论之后还可以给学生留下写作作业，让学生回去后充分结合自己的体会和交流的成果，把心理的想法以文字的形式表达出来，不要提出过多过细的要求，否则学生在写作时削足适履，反而不美。

三、开展丰富实践活动

实践活动的作用与鼓励表达有相似之处，但是巩固的效果更强，能够带给学生正确生命价值观树立起来之后的真实体会，或者在实践中使得学生的生命价值观更加牢固。不过，在开展实践活动时，教师一定要注意与初中语文学科之间的联系，要加强目的性，有明确的方向，不能为了活动而活动。而且，活动本身不要强求完美不缺，不要去刻意避免学生在活动中遇到挫折。只有发现生活的多样性，学生才能体会到生命的真实，才能真正增强学生对生活的热爱，避免学生今后遇到挫折后因为过于脆弱的心理素质而导致生命价值观的动摇。

例如，在学习《我的叔叔于勒》之后，教师要引导学生去思考：生命中有哪些重要的事情？亲情是不是其中之一？是否能够用金钱来衡量亲情？在面对亲人的时候，自己的生命价值观应该是怎样的？在学生通过交流讨论和教师的指导得出结论后，要鼓励学生去积极行动，与学生共同制定行动计划，鼓励学生与家人展开更多的互动，给予家人应有的关怀，努力尝试与亲人朋友建立起更好的关系，彼此扶持，互相进步，一起去享受更加快乐健康的人生，体会生命的价值。

总之，上述方法都可以起到更好的生命价值观教育的作用，都有利于初中生在后疫情时代解决心中的各种困惑，让他们有能力去应对未来的各种艰难险阻。希望大家都能够看到初中语文学科在这方面的价值，积极研究实践，创新教学理念，探索教学方法，利用初中语文课堂这块阵地推动学生的身心健康成长。

参考文献：

[1]罗海燕.中学语文进行生命教育的价值[J].宁夏教育，2019，{4}（01）：37-38.

[2]邓井英.初中语文教学中进行生命教育的实践与思考[J].中华少年，2018，{4}（35）：292.