浅谈小班名画欣赏教学活动的实践与研究

朱丽阳

(江苏省如皋市江安镇江安幼儿园 江苏 如皋 226500)

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达对周围世界的理解和情感态度的独特方式。开展名画欣赏活动，是引导孩子们用“美丽的眼睛”看世界，也是培养孩子们的审美情趣和能力的重要方式。

1.名画欣赏教学活动的准备

1.1 创设有效环境，做好物质准备。小班幼儿已经有了初步的审美心理，对美的作品和事物形成了一定的审美态度。因此，在开展名画欣赏活动之前，教师应营造一个干净、美观、艺术的环境，符合儿童的审美趣味，给予孩子们愉悦的审美体验。比如可以在班级的美术区展示名画的印刷作品，也可以将名画的元素用在桌布和墙壁上进行艺术创作，从而建立一个艺术的班级环境，让孩子在环境中感受名画之美，提高对美的欣赏和感知。

1.2 了解作品内涵，做好经验准备。开展名画欣赏教育活动前，教师可以对于名画作品的认知和了解影响着名画欣赏的活动效果。当确定了将要欣赏的名画作品后，要开始大量收集名画作品的资料，围绕画家的生平、作品的背景以及创作中发生的趣事仔细解读名画，形成对名画的更准确的理解。小班儿童的年龄特点决定了他们对名画的欣赏不够充分和全面，教师不应刻意要求孩子理解画家的意图，而应鼓励孩子根据自己的经验和对作品的理解来解读作品。教师可将名画的内容可以编成一个个小故事，在故事中介绍自己作品的创作研究背景，画家的故事等，帮助提高幼儿对这些作品的内涵的理解。

2.教学内容的选择

2.1 从综合课程、地方课程中选取。名画欣赏活动不应孤立，应与儿童的生活和学习密切相关。主题活动是幼儿在幼儿园学习的重要方式，贴近儿童生活，立足儿童知识水平和生活实际，贴近儿童最近发展区域，具有系统性、灵活性等特点。因此结合当前的主题教育活动就是这样一个很好的学习生活方式。欣赏《吴冠中》先生的《春天如线》，可以把它放在《美丽的春天》主题中，让孩子们感受到春天的美好和舒适，有一种积极向上的情感体验。

2.2 从贴近幼儿的生活经验的内容中选取。根据加德纳的儿童绘画发展提供理论分析可知，小班幼儿尚处于涂鸦期，他们偏爱画面明亮轻快的美术设计作品，也喜欢学习他们喜爱的事物的作品。并不是每一幅名画都能让儿童喜欢和欣赏，但当名画的内容与孩子的生活经历密切相关时，孩子们就很容易产生共鸣。因此，教师要关注儿童生活，选择贴近儿童生活体验的绘画作品。如梵高的《星空》、修拉的《大碗岛的星期天下午》、毕加索的《梦》等，将艺术的美儿童现实生活中的美好事物联系在一起，让他们充分利用已有经验去感知作品、解读作品，在积极的情感体验中，萌发善于发现生活中的美的能力。这样，名画欣赏不但可以成为一个幼儿美术教学活动的一部分，也成为幼儿美好社会生活的一部分。

3.名画欣赏的教学方式

教师应针对不同的名画采用不同的教学策略，并根据不同作品的性质选择合适的指导方法。例如可以运用网络游戏、融入情境、歌舞表演等等。在名画欣赏过程中，小班非常适合选择以下方式：

3.1 融入情境，用心体验名画精神。小班小朋友喜爱情景游戏，老师可以根据欣赏的作品创作不同的剧情，让孩子在戏剧情境中体验名画的情感和内容。例如蒙克的《呐喊》，教师可让幼儿在活动中想象自己失去了一个心爱的玩具，心中苦闷伤心难过，用呐喊的方式来表达设计出来。孩子们在表演中，感受到作者内心的痛苦，与作品联系在一起，对绘画产生了深刻的情感共鸣。

3.2 歌舞表演，用身体表达作品内涵艺术是相通的。动作的参与在体验设计作品进行情感教育方面发展具有独到的作用，教师可以通过引导幼儿用一些肢体动作表达画面所要表达的意境。例如马蒂斯的《跳舞的人》，教师可在欣赏过程中，让幼儿也尝试着跳起舞来，用不同的肢体动作表现作品的内容，体会作品中快乐的舞蹈的感觉。很多名画其实和音乐有着很多的共鸣，例如在欣赏米罗的作品时，教师可播放莫扎特的钢琴曲，让幼儿在音乐声中感受作品的氛围。还有些大画家喜欢在音乐声中作画，比如波洛克，教师可选择波洛克作画时的音乐让幼儿进行舞蹈体验，体会画家在音乐声中作画的心情，随后在幼儿自由绘画时播放，让幼儿能够大胆表现自由创作。