以书法课程为例浅谈小学教师特色课程开发能力提升策略

2021-11-23林建桃

读与写 2021年23期

林建桃

(广东省广州市白云区金沙第二小学广东广州 510000)

特色课程是学校自主开发的课程。学校领导亲自指挥,规划,确定校本课题，下达到中层干部分工落实，成立课题小组，再分配给级长或科组长，带动老师设计方案,根据年级情况定好内容，逐步推进实施。我校为了贯彻“同一个团体,同一个目标,六年温暖一生”的办学理念,开发特色课程,创设了拉丁舞社团、合唱社团、足球社团、棒球社团、羽毛球社团、象棋社团、书法社团等多种的特色课程,周一全校教师进行集体备课,预设课程。特色课程的社团活动安排在周二下午至周四下午时间进行。孩子们选择了自己喜欢的社团，参加活动都兴高采烈的。因为在活动中能极大限度的发挥自己的所长，增强自信心,获得成功感。文化课学得好的孩子，书法都特别棒，中等生跳拉丁舞也特别放，后进的孩子往往是足球队、棒球队、羽毛球队的小明星。其中书法特色课程也逐步形成规模，班上的墙报展，学校的书画展成为学校特色课程成果的亮丽名片。

1.提升特色课程意识观念

意识观念是影响教师成长的首要因素。教师是教育的第一推动力，特色课程的开发实践离不开教师。反过来，特色课程的开发和提升也有助于教师个人专长的发展、合作能力的增强及专业技能的提高。随着教师的专业发展,特色课程开发的水平和提升的程度也会进一步提高。

首先组建教师书法团队。学校领导，中层干部亲自动员。我校凌老师是美术老师，是白云区书法协会的理事之一，书法美术都很棒。还有语文林老师，体育杨老师，英语熊老师的书法也比较好，学校把这些老师组成一个书法团队，形成跨学科大课程书法团队。还邀请区书法名家引领开发课程，指导书法课程实践,促进教师书法技能的发展。

其次转变观念，精诚合作。观念意识是教师课程开发能力的基础,只有解放思想,才能把被动参与变为我要参与，提高教学和科研水平。开始有老师认为自己是体育老师，拿起毛笔上课是不务正业。英语老师也有抵触，认为上书法课是捞过界。他们在学校领导的开导下都转变的观念，在书法特色课程实践中精诚合作,分层分类研究,共同反思总结,实现教师自身专业素养的可持续发展。

2.确定特色课程的目标,提升教师构建特色课程的能力

第一、目标适当。书法特色课程总目标是传承和弘扬传统文化,培养书法艺术特长,陶冶美的情操和审美能力，是文化自信。具体目标分四个方面:(1)写字目标。能正确规范书写汉字笔画、笔顺和字形,进一步追求结构布局优美,养成良好的习惯。(2)能力目标。培养观察力、分析力、书法表达力。(3)身心目标。书法练习讲究姿势,修身养性，化动为静，提高定力和专注力。(4)发展目标。提升书写水平和审美能力。

第二、内容适时。教师可以根据主题和本校学生的实际需求自行选择内容。可以利用家家户户门口张贴的对联,利用祠堂、楼阁上的牌匾题字,,可以利用碑文,还可以是客厅书房上的格言、名言诗文题字等作为书法范例，加以利用，因为这些题字往往是书法名家大师的作品，就好像是语文课中的名家名篇，是学习的典范。

第三、架构合理。低年段(一、二年级):写好铅笔字。掌握正确握笔方法和书法姿势,规范书写。中年段、(三、四年级):学写硬笔、毛笔字。临摹楷书,把基本笔画书写好,笔顺书写正确。高年段(五、六年级):写好硬笔字，有一定的书写速度；会写毛笔字，有自己的审美力。