幼儿音乐教学游戏化的实施对策初探

董登红

(安徽省天长市第二幼儿园 安徽 天长 239300)

音乐为人类重要的精神财富，能够缓解人的心理压力，抒发人们的情感。幼儿多比较喜欢游戏活动，将游戏化情境创设方式融入到幼儿园音乐教学活动中，能够促进幼儿的身心健康发展，使幼儿积极参与其中，在游戏参与期间更多的予以表达，培养幼儿的音乐素养，实现音乐与游戏的巧妙融合，对幼儿思想品质、审美能力的培养能够产生重要影响。

1.精心设计游戏教学形式

教师在音乐教学中设计出内容丰富、方式新颖的游戏，能够提升学生的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。教师需要提前做好教学准备工作，在游戏设计中结合幼儿的性格特点和兴趣爱好，针对不同年龄阶段的幼儿，选择不同的游戏教学策略，更加符合幼儿的成长规律。在教学中教师可以选择以幼儿为主的教学游戏，幼儿可以在其中选择自己喜欢的内容，这样能够有效提升幼儿的参与积极性。例如可以配合游戏一起来学习《五指歌》，学生们自由选择自己想要扮演的角色。在唱到大拇指是爸爸的时候，教师伸出大拇指来扮演开汽车的动作。当唱到爸爸旁边是妈妈的时候，教师伸处食指来扮演妈妈洗衣服的动作。通过这种自主性比较强的游戏，幼儿想要当大人的欲望被很好地满足，心理上获得更多的满足感。同时动作模仿还能够锻炼幼儿的肢体协调性。幼儿年龄比较小，性格比较活泼好动，因此在音乐教学中，教师需要根据幼儿的兴趣爱好来选择音乐教学内容和教学方法，让幼儿能够更加健康快乐地成长。

2.创新教学方法

幼儿天性喜欢模仿，模仿是幼儿学习的重要方法。所以教师在音乐教育游戏活动中要灵活使用示范法，通过正确的表情动作来示范音乐形象，幼儿会根据教师的示范进行模仿。示范法是一种重要的音乐教学方法，需要注意的是，教师需要尊重幼儿的个性特征，尊重幼儿的想象力与创造力，而不能让幼儿进行单纯机械地模仿。教师可以将示范法与探索法结合起来，引导幼儿认真观察示范过程，鼓励幼儿动脑思考并发现示范要领，将被动模仿转变为发现学习，尤其要发挥幼儿表演的示范作用。示范只是幼儿感受音乐作品的一种方式，幼儿只有通过反复模仿、情感体验，创造力才能给得以发挥，模仿练习也只是加强感受的过程，而不是机械性的重复。以音乐游戏《毛毛虫啃苹果》为例，教师可以先问幼儿：“小朋友们，今天我请了一位朋友陪大家做游戏，大家猜猜它是谁？”，然后播放毛毛虫啃苹果的音效，让幼儿猜猜毛毛虫在做什么，紧接着问幼儿：“毛毛虫在吃什么呀？”“哇，它在吃苹果！毛毛虫是怎么吃苹果的呢？”(播放音效)，引导幼儿跟着说：“咔嗞、咔嗞、咔嗞……”“这只毛毛虫还想继续吃小苹果呢，请听听它怎么啃的”(播放音效)，指导幼儿仔细聆听并区分啃大小苹果声音的不同，使幼儿跟着音乐和毛毛虫一起吃苹果(快乐歌唱)，最后教师按照音乐节奏示范被啃的动作，再由幼儿跟着示范。

3.开展探索性的活动方式

教师在开展音乐教育游戏活动中，必须要正确处理好发现探索学习、模仿学习和创造性学习的关系。教师在音乐游戏活动中，要结合课程教学目标、教学内容、幼儿实际情況及音乐水平来设置游戏活动方式，引导幼儿在游戏活动过程中认真观察、互相讨论、直接操作等方式来探索音乐知识，教师需要适当地予以点拨与引导，为幼儿指出探索的方向，而不是直接将音乐知识灌输给幼儿，让幼儿自己在音乐活动聆听、观察、尝试、体验，这种活动方式有助于培养幼儿的探索能力及自主思考能力。需要注意的是，教师在音乐教育游戏活动中，要处理好先后顺序：教师先提问，先由幼儿自行探索、尝试，适当启发与引导，鼓励幼儿自己动手动脑，引导幼儿自己学习并掌握知识，这种教学活动方式不但尊重幼儿的主体地位，还有助于培养幼儿的创造力。

4.合作交流

幼儿在音乐教育中合作交流，可积极体验音乐，创造音乐。幼儿音乐教学可模仿电视综艺节目，让幼儿上台展示自己的音乐专业能力，提高幼儿音乐表现能力。在讲台上，幼儿拿着自制乐器进行表演，其他幼儿对喜爱的作品投出“喜爱”票，增加游戏的真实性，最后，评出“最佳表演奖”“最佳小演员”等。

幼儿通过各种动作表现对音乐的感受，有时候幼儿不知道如何融入游戏当中，可通过合作互助方式，将视觉、听觉、触觉融入合作游戏中，让幼儿开展“角色扮演”，融入教学中去。例如，在《春来了》的音乐教学中，将幼儿分为4～6人组，每一组分配不同的角色扮演任务，然后给幼儿观看春天百花开放、树木生長、小草发芽的图片，引导学生从不同的角度出发，表现出不一样的形象，营造出良好意境。幼儿在参与中，手腕上戴上橡皮筋、扎上丝巾，表演出“花精灵”，发挥自身想象力，将音乐延伸到“花的朋友”，和其他幼儿配合，体验到快乐的情感。