浅谈对聋哑儿童美术课堂教学辅导的探索研究

张方燧

(浙江省金华市浦江县大溪中心小学 浙江 浦江 322200)

聋哑儿童不能用声音与这个世界沟通，那么就要用彩色的视野丰富他们的世界。美术教学有助于培养学生的艺术素养，在学习中探索学生建立真善美，是与非，黑与恶的意识。儿童正处于一个塑造三观的关键时期，学生的身体素质正在积极向上的发展，同时也应该伴随着学生思想文化的提高。聋哑儿童也不例外，甚至他们更需要美术带给他们一个不一样的世界。加强和积极探索开展聋哑儿童的美术课堂教学辅导，在这种教学辅导下，能更好的激发聋哑儿童的美术天赋，让聋哑儿童不断发现自己的优点和长处，学会肯定自己，能有更积极的态度面对人生，同时也可以提高聋哑儿童课堂教学效率，促进美术教学事业的发展。因此，开展聋哑儿童美术教学辅导有利于聋哑儿童的成长和发展，让聋哑儿童在美术课堂中找到属于自己的一片天地，从而能够拥有更好的学习态度来学习，本文就以聋哑儿童美术课堂教学辅导的现状提出一些策略。

1.浅析聋哑儿童美术课堂教学的现状

1.1 师资力量低下。聋哑学校的学生因为无法通过语言交流，所以对于聋哑学校的美术教师的要求更高，但现在却远远达不到要求。很多聋哑学校的教师并不是专业的美术教师，很多美术教师都是因为专业不达标而进入聋哑学校。还有很多聋哑学校的美术教师都是由语文老师或数学老师等其他任课老师来充当，这些老师没有学过专业的美术知识，只根据课本上的图画来比葫芦画瓢，随便应付，使得学生对待美术的态度也会很随意，不能增强他们的创造力，对审美能力的提高也没有一点帮助。还会让学生对美术的学习缺乏信心与兴趣，认为美术课没有一点用处，这就更不能促进美术课堂的发展了。

1.2 教学环境落后。聋哑儿童在听力和说话方面存在障碍，传统的教学方式对于他们更是行不通，教师无法通过语言与他们进行交流。因为社会各界对聋哑儿童美术课堂的忽视，很多聋哑学校的教学环境跟不上，教学设备不足，所以在教学上很受限制，教师只能通过一般的形式进行美术教学，所以聋哑儿童在美术学习的过程中会遇到阻碍，会打击他们的自信心，使得他们失去学习美术的兴趣。

2.探究聋哑儿童美术课堂教学辅导的有效措施

2.1 趣味教学，吸引学生兴趣。每个儿童都是活泼的，聋哑儿童也是如此，教师应该利用这个性格特征进行趣味教学。小孩子最不喜欢的就是死气沉沉的教学方式，然而传统教学模式的特点就是枯燥，美术课又是一门同语文数学不一样的课程，它更注重的是对学生的素质教育。在美术课中教师可以通过多样的教学方式达到教学目的，可以运用多媒体泥巴，剪纸，叠卡片，自由图画等形式让学生参与到课堂中来。

在《木板年画》中，教师就可以提前告知同学这一节的任务是什么，这时同学们就能提前准备工具，或者用硬纸板，宣纸等都可以来完成这一节的任务，在课堂教学过程中，因为聋哑儿童的视觉敏感度比较强，所以教师在课堂上可以利用多媒体为学生放映一些木板年画典型图片，既可以丰富他们的教学环境，又可以增加他们的学习兴趣，同时也可以让学生们相互交流，活跃课堂气氛，让学生们喜欢上美术课。在《有趣的脸谱》中，教师就可以让学生提前了解脸谱文化，在课堂上让学生通过剪纸来制作脸谱，在制作过程中体会到其中的乐趣，并且学会剪纸也是对传统文化的理解，这样学生们就会加深对剪纸文化的印象，了解剪纸文化的背景。通过采用多元化的学习途径，可以让教学目标更好的实现，也能够激发教师的责任心与使命感。但是在使用那些小刀，剪刀一类的课堂工具也要保证学生们的安全，保证美术课堂的有效进行。

2.2 改善教学观念，激发学习热情。很多聋哑学校的教师不太重视学生的美术课堂，这样使得学生们对美术课也就没有多大的了解。更有一些学校很多美术教师都并不是很专业的美术教师，有很多都是语文或者数学老师兼顾。在教学的过程中，聋哑学校的美术教师不仅要具备更高的专业素质，还要学会关心学生，这样可以使得学生因为喜欢一个老师而喜欢上美术，如果教师的教学态度不好，学生们也并不希望上美术课了，对于学生而言还不如直接没有美术课，所以这也是小学美术课堂的教学目标不能有效的达到的原因。有些教师虽然让学生们上美术课，却也是让学生们按葫芦画瓢那样的让学生上美术课。

结束语

小学阶段中，正是让学生提高审美能力，树立正确三观的关键时期，也是让学生主动探究，增强创造力的时候，正因为聋哑儿童应该受到全社会的重视，所以聋哑儿童学校的美术课堂也应该得到重视，要改善聋哑儿童学校的教学环境，改变教师的教学态度，教师也应该多关心聋哑儿童们的心理活动，结合课本，让学生能够提高自身的素养，激发他们的潜能，促进他们对美的认识，极大程度的激发他们的创造力，并且感受到美术课所带来的快乐，让美术课真正来到每位聋哑儿童的身边。