论课程改革中的初高中化学衔接教学

赵维明

(青海省西宁市第二中学 青海 西宁 810000)

引言

高中学生对于学习化学的兴趣减弱，教师教学质量下降，而化学作为高中阶段的重要学科之一，在新课改的实施下，如何对于初高中的化学教学进行衔接，是如今教师需亟待解决的问题，这一问题也备受教育界的关注。同时，如若未能衔接好初高中化学教学，那么学生对于化学知识的掌握程度也就无法提升，教师在教学中定要查漏补缺，做好学生的心理攻克，激发学生学习的热情。

1.课程改革中的初高中化学衔接的原则

初高中化学衔接要把握三原则，首先，对于衔接内容的取舍上，避免单一式教学，在学习复杂化合物时，教师要串讲之前所学知识，进行巩固复习，为后期新课做准备。其次，注意初高中化学衔接时间安排上，在时间安排上要尽量分散，在进入高中后，学生对于新知识较为感兴趣，集中式的衔接只会降低学生的学习欲望，给点甜头将利于学生学习。最后，把握衔接教学的深度，在开展初高中化学教学衔接时，要考虑到知识的难度与学生的接受理解力，是否符合学生的个性特征，把握好教学内容的深度更利于学生掌握知识[1]。

2.课程改革中的初高中化学教学共性与差异

新课改标准下的初高中化学教学有一定的相同性与异性之处，对于相同性主要包含三方面，其一便是教学目的相同，旨在培养高素质人才，提升学生的科学素养，其二便是教学性质相同，都是以化学知识为基础，提升学生掌握知识能力与实践性，增强学习效率，其三便是教学理念相同，为了学生的全面发展，转变教学方式，激发学生学习的主动性，树立正确的学习观念。关于差异性方面，初中化学教学更注重基础知识的积累，对于知识技能的掌握要求不高，只要能理解即可，而高中化学教学更注重学生的动手实践能力，要求学生掌握一定的化学技能，注重个性化发展，培养学生的全面发展。

3.课程改革中的初高中化学教学衔接存在的问题

3.1 初高中教师之间缺乏沟通。初高中教师之间联系较少，缺乏互动与沟通，致使初高中化学教学衔接的内容出现问题，也使得学生对于知识的掌握不深，熟悉程度不够，跟不上教学的进度。同时，初中教师由于课时原因跳过了一些不重要的知识点，而这是高中化学所必须掌握的，导致高中学生在学习化学知识时，高中教师并未对这些知识点进行细讲，学生认为化学知识较难，理解不够透彻，化学成绩直线下降。这些现象的出现主要还是初高中教师的沟通较少，平时教学方式的不同对于课程内容的讲解也不同。

3.2 未把握课改重点内容，学生不适应。新课改标准下初高中化学教师在教学内容上的把握重点不同，对于教材的理解不够深入，导致在初高中的化学教学衔接上出现问题，同时，初中化学理念意在促进学生的全面发展，对于初中教材进行了大幅修改，更贴近于生活，而高中教材注重学生的实践研究，培养学生的实践动手与自主学习。但就目前的情况来看，初高中教师对于新课改标准下的教材重点把握不到位，导致学生在学习上把握不住重点，学生学习起来不适应。

4.课程改革中的初高中化学衔接教学对策

4.1 教学内容与教法的衔接。初高中教师一定要了解新课改标准下的教材内容，确定教学内容与目标，做好衔接的教学准备工作，在教学方法上也要取其精华，转变原有照本宣科的教学模式，创新教学方式，紧跟时代的步伐，利用新兴的教学方式，吸引学生的注意，提升学生学习的主动性，引导学生不断观察与思考，让学生形成化学意识。例如，在高中化学课上学习氧化还原反应时，初中阶段简单的氧化反应知识，教师可利用多媒体设备进行动态还原，并根据这一简单的还原反应穿插到化合价的学习中。

4.2 注重情感交流。大多学生认为高中化学难，主要还是归因于学生的学习方式与学习态度，这也影响学生的学习情绪，注重情感的衔接，加强情感的交流，让学生感受到学习化学的乐趣，培养学生学习的自信心是十分重要的。教师的积极情感是学生学习的动力，师生之间的情感交流，更能让学生感受到教师的期待，从而让学生在鼓励中不断向前。例如，在学习元素周期表时，教师根据不同学生的掌握情况制定个性化的教学计划，分组与学生进行情感交流，不断鼓励学生去学习元素周期表的性质及变化规律[2]。

5.总结

新课改的深入实施，对初中化学教学内容进行大幅调整，导致初高中之间的化学教学衔接出现问题，教学目标与性质的变化也让教学效果未能达到预期，这一衔接不平衡的问题也越来越受到广大教师的关注。总而言之，对于初高中化学教学的衔接问题，教师一定要完善相关的教学制度，转变教学观念与方式，结合学生特征分析初高中的相同之处与差异点，培养学生的学习技能，让学生更快地适应高中化学学习的新环境。