核心素养下如何提高初中物理课堂效率办法研究

范银珠

(福建省浦城县石陂中学 福建 浦城 353400)

引言

为了推动核心素养在教学之中完全的融入，物理教师转变教学观念以及物理教学的思维模式。充分发挥物理实验的探究性优势，采取更加科学的态度帮助学生物理思维得到培养和提高。教师要从题海战术中摆脱出来，而应以学生全面发展为基础，帮助学生在今后的学习生活中更加的能够实践所学知识。本文根据在核心素养下如何提高初中物理课堂效率做如下分析。

1.融入多媒体技术，丰富教学内容

在核心素养推动下，可采用多媒体的方式进行教学。形式新颖更容易营造良好的课堂气氛，激发学生对物理的学习兴趣，从而更好地提高教学效率[1]。因此，在初中物理课堂中，教师要调整教学方式和手段，不再以单纯的板书书面讲解为主，而合理的运用现代化多媒体技术，课前可以根据本课内容寻找与之相关的视频和动画，通过多媒体的方式将较为抽象的知识更加具体化、形象化的表达。帮助学生突破空间、时间的限制，使学习内容更加丰富，提高物理教学的效率[2]。

例如在《现代顺风耳电话》的教学过程中，教师可采用多媒体的方式进行教学，首先可以通过视频展示贝尔发明电话的过程，进行德育教育，激发学生不怕困难，积极探索的精神。同时，课堂教学中可采用讨论法，向学生展示不同时期的电话以及电话发展的历程，让学生从历史和人文的角度体会科技进步的速度。关于电话交换机的作用的讲解中，教师可使用多媒体进行演示5台电话，要求每一台电话都可以与其他电话通话，引导学生利用最少的连接导线引出交换机。通过学生之间讨论和观察，提高学生的动手能力和创新性思维，也能够培养学生的逻辑能力。

2.增加物理实验次数，提高学生思维能力

在所有初中校园中几乎都有独立的物理实验教室，所以也要着重利用好这一方面。通过物理实验，开拓思维能力，更好地发现问题、分析问题和解决问题。较为传统的物理教学方式，多是教师在前方进行实验的演示，学生自己动手的机会较少。因此，为了核心素养更好地得到提升，教师要更多让学生在物理实验室里进行动手实验，帮助学生提高动手能力[3]。

在《串联和并联》的教学过程中，教师可通过实验使学生知道能让两只灯泡发光的两种连接方式，可在物理实验室之中进行。以小组为单位进行物理实验，通过实际的动手操作和团队协作，分析归纳出小灯泡的连接形式以及串联和并联时电路的特点，也能够帮助学生建立团队意识和商讨精神。让学生根据要求画出恰当的电路图，并进行实际电路的连接。实验过程中，让学生能够知道串联只有一条路径，并联有多条路径。让学生观察取下灯泡时，另一个灯泡是否发光，让学生更好地理解两种电路的基本认识。增加实验次数，通过多次的观察，也能够真正得出实验结果。也可以让学生对家庭电路中所存在的一些串联和并联的例子进行举例，以实现知识与生活相结合。

3.突出教学重点，加大教学练习

改革的精神就是不断突破，求新、求精。在核心素养下，更加要注重提高物理课堂的教学效率，要以学生核心素养为主要出发点，全面考虑学生的接受程度。了解之后，更加有针对性的进行教学。教师在教学中要采取更加丰富的形象表达，通过画图或多媒体以及文字等方式，在教学中更加要抓住物理学习的重点和难点，也要设立准确的教学目标，选择最佳教学方案，突出教学重点，加大教学练习，以提升学生能力[4]。

在《测量平均速度》的教学中，教师应抓住重点，让学生能够掌握平均速度的公式的运用，在教学中多举例让学生进行练习，以帮助学生更好地理解基本概念以及公式的运用。

4.换位思考，发挥学生的教学主体地位

教师自身对学生要保持尊重和平等相待，保持和谐的师生关系，更能够打造良好的课堂氛围，以帮助学生更加积极主动的进行学习。不是一味的以知识灌输为主，更加要注重在课堂中学生的教学主体地位，让学生能够主动参与到课堂之中，能够开拓创新、积极进取，教师要爱自己的学生，常常换位思考，成为学生的榜样。同时也要有感情地进行教学，使得知识和心灵都得到碰撞，以提高初中物理学习效率。

在《生活中的透镜》教学过程中，教师将基本概念讲解后，让学生踊跃发言，表达透镜的生活中实际例子，让学生自身在思考和发现的过程之中，加大学习的兴趣，更有助于领受本课的知识。

结语

在核心素养下的初中物理教学，有助于学生核心素养的提高，也能够帮助教师提高教学水平和教学能力。也使得物理教师能够更加的调整教学方式，帮助学生思维能力和想象力都得到充分的提升。教师在教学过程中，要发挥学生的主体地位，帮助学生掌握课程的重点，最终实现物理综合素养的提成。