希沃白板与初中生物课堂的有机结合

左淑菊

(吉林省通化县二密镇中学 吉林 通化 134000)

初中生物是一门基础性的学科，里面涉及的内容与日常生活有关。初中生物课标中更是要求“力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与学习、勤于动手、积极思考。”但是在实际教学中，由于受到环境和地域的限制，一些实验内容和综合活动没有办法按照书上要求的去完成，课堂效率无法得到提高，如何能够突破这些问题，也是我们生物教师一直在思考的问题。随着科技的进步，希沃白板应运而生，它能够满足教师对课堂的要求，解决上述对课堂的限制，也可以转换主体，让学生能够积极的参与进来，提高课堂效率。

1.便于操作，功能强大

想要调动学生学习的积极性，就要先让他们对课堂产生兴趣。以往的生物课堂中，教师通过口述给学生讲解书上的大量内容，一些缺乏想象力和想象思维的学生对只有枯燥描述的课堂是不会提起兴趣的。在希沃白板中有一些优秀的教学模板，教师可以通过整合教材和课件，将资源都调动起来，在讲解过程中插入多彩的图片，缤纷的影像等，不仅丰富了学生的视野，也提高了他们的兴趣。除了这些基本功能以外，希沃白板还有教科书中重要的生物学模拟实验，教师通过合理的运用，能够给学生展示出操作步骤和实验过程，这样就能够解决因为条件限制无法做实验的问题。而且教师也不必担心插入这些图片或影像会分散学生对知识点的注意力，希沃还提供了能够让学生专注的一些“小道具”，例如有放大镜和仿真黑板等，让学生能够集中注意力在应该学习的位置，同时也可以通过调出黑板进行知识讲解，让学生可以从教师展示的内容中抓住课堂的重点难点。这样的设计不仅能够解放教师，更改以前枯燥的教学模式，也能很好的提升学生对学习生物的兴趣。

2.思维导图，整理知识

教师不仅要教学生知识，还要培养学生的思维方式。课标当中要求“逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。”以往教师通过书写板书的形式让学生进行记忆，但是这样会导致学生思维僵化，不会进行知识点之间的联系。

希沃白板中有一项功能是思维导图，可以很好的将“视觉型”“听觉型”和“动觉型”三种重要的学习方式整合在一起。教师可以在讲解到第二节或者最后一章的时候，通过思维导图将上一节或本章由上至下，从主到次的进行串联，知识点在梳理的过程中得以清晰呈现，帮助学生形成立体的知识网络。通过这样的方式来锻炼学生的思维，让他们逐渐地了解该如何去处理一章或者一节的知识内容，在学生能够熟练掌握之后可以将制作思维导图的步骤留给他们独立完成，真正的做到以学生为主体，培养他们的科学思维和逻辑思维。

3.互动反馈，趣味横生

以往的教学过程中，教师在课堂获得反馈的方法无非是：口头提问、小考卷、多媒体展示题目等手段方法，虽然有一定的效果，但是无法调动学生做题的积极性，除了认真听课的学优生之外，学差生或者性格内向的学生会逃避教师的提问。希沃在这个环节中也是设置一些趣味的活动：“趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞赛”，也就是我们熟悉的选择题、连线题、填空题和判断对错题，同时也分为单人做题和小组知识竞赛。教师可以在这些活动板块中加入本节课讲解的重难点知识，配合上卡通界面和语音提示，能够很好的吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让他们能够主动的参与到课堂检测的活动中来，教师也可以抓住时机在积极愉快的氛围中对出现错误的知识点进行再次强调，加深学生的印象。

4.知识胶囊，反复巩固

初中生物设置讲课时长为一节课四十五分钟，有的时候因为课程内容量大或者其他因素导致内容无法顺利完成。特别是这经历了这两年的疫情影响，有的学生会在听课的时候走神而漏掉了考点，有的学生会因为请假或者网络问题无法顺利的听到课程。这样的情况引起了教师的注意，然而由于课时量少可能无法进行补救，希沃白板中的知识胶囊就起到了大作用。知识胶囊类似于微课，教师可以通过知识胶囊对本节课的主要内容进行录制讲解，重要知识点还可以配有多媒体展示，然后上传分享。对知识胶囊的查看也不会受到时间和空间的限制，错过课程或者对知识有疑惑的学生可以随时进行回放，这样也是对教学内容的一种巩固方法，解决了教学中的这一难题。

总之，现代技术进入课堂已经是常态化的现象，多种科技也在改变着教师的授课方式。希沃白板五因其丰富的内容和活动设计，让课堂可以活跃起来，将趣味融入到学习过程中来。这样的转变应该引起我们的思考：教师需要顺应时代进步改进教学手段，与此同时，也要对这样的新型方式进一步研究，不要一味的为了追求课堂活跃的氛围而摒弃真正的课堂效果，教师要针对不同的教学内容作出相应的调整。这无疑也是对我们的另一种更深层次的考验，对教材进行分析和整理，探索与思考，选择适合于自己，适合于学情的授课方式。让高级的信息技术手段服务于教学，作用于课堂，提高教师的教学水平，提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。