高中物理习题教学的优化探讨

周海明

(南京大学附属中学 江苏 南京 210008)

引言

随着信息技术的发展，物理教学也摆脱了传统方式教学方法，而变得丰富多彩。而微课这种新型教学模式，逐渐地走入到物理课堂，微课具有内容精简和利于重难点突破的特点，容易吸引学生的学习兴趣，使学生更加专注于课堂，从而获得高校课堂，而分层教学可以根据学生的能力的不同进行针对性教学，使得每个层次的学生都可以得到因材施教，而将两者结合到一起，使得物理教学更加能创新发展，让学生获得更牢固的基础，调动学生学习物理的积极性，促进微课的教学发展。

1.提升高中物理教学有效性的价值

相比于初中的物理知识，高中的物理难度比较大，而且对于学生的要求也比较高，需要学生从更深层次的角度出发更好地去思考问题，而且高中物理中有很多的内容都比较系统和抽象，学生学习的效率不高，这也进一步影响了高中物理教学有效性。为了更好地提升教学的有效性，老师需要在教学的过程中积极地引导学生正确地学习物理知识，而且也要进一步地激发学生学习的积极性和主动性，这样对学生以后的学习也能起到事半功倍的效果，不断地提升物理教学的有效性。除此之外，当前的物理老师在实际教学的过程中，选择的教学模式过于传统单调，整个教学气氛过于沉闷，课堂的教学效率不够高，而且老师也很难积极的发挥出自己地教学价值。总而言之，在新的教育改革背景之下，老师一定要对现有的教学模式进行创新升级，不断地提升教学的有效性。

2.高中物理习题教学策略

2.1 把握结构不良问题，落实科学思维。把握结构不良问题仅仅是基于问题的教学一部分，通过解决问题不断深化学习，在不断发现新问题中解决问题，又在解决新问题中发现新问题，通过解决外部世界问题落实学生科学思维。按照信息加工理论，结构不良问题并不是指问题本身有什么错误，而是解决问题所需的信息、问题所要得到的结论中有一项或两项没有明确给出，造成问题解决的途径及答案不唯一的问题就称之为结构不良问题。反之，解决问题所需的信息、问题所要得到的结论完备，解决问题规则方法确定称之为结构良好问题。解决结构不良问题的思维水平和层次要高于结构良好的问题。

2.2 组织各种物理实验，提高学生的科学探究能力。在物理知识课中实验是必不可少的内容，尤其是在高中阶段，教师要指导学生学习物理知识，就必须重视实验部分，多组织学生进行物理实验，引导学生分析相关的物理现象，提高学生的物理操作能力和实践能力。因此在物理课程中教师可以根据教程内容，组织各种实验活动，让学生通过具体的实验操作了解相关现象，提高学生对相关物理原理的认识。例如，在指导学生学习人教版高中物理课程中关于“自由落体运动”的内容时，教师可以提前做好器材准备，如计数器、橡皮、纸片等，要求学生在课堂上进行对重物自由落体的规律分析和实验，比如用纸片和橡皮擦进行自由落体运动，根据计数器进行记录，让学生分析物体自由落体快慢与质量大小有怎样的联系？然后安排学生以小组的形式进行讨论和总结，将各个小组学生的实验过程和结论猜想进行归纳，从而引入课堂内容，让学生进行对课程知识的分析和研究，培养学生的思考能力，提高学生的动手实践能力。

2.3 针对学生状况进行分层。教师在制作微课前，首先要了解班级学生的学习和能力情况，只有针对学生的学习情况和学习能力有了充分的了解的前提下，教师才能制作好微课内容，进行因材施教。微课的内容要根据学生能力的不同而进行分层教学，要是每一个层次的学生都学有所得，都能够跟上学习的步伐，对物理学习产生兴趣，同时教师还要不断地完善自己的教学方法和微课内容，在分层过程中，教师也要做到公平公正，将学生正确分层不仅可以帮助学生跟上课堂教学，也可以帮助学生在学习中找到自己的方向，这样每个层次的学生才能取得更多的进步，获得长足的发展。例如：教师在每学完一章节的内容时，可以利用微课平台来发关于这一节的章节小测，然后可以根据平台数据来分析学生的学习情况，并进行分层。之后在课堂提问、教学和作业布置中，都可以以此为依据，来进行微课内容的教授，这样通过对学生进行分层教学，使得教师进行教学时能够更加得心应手，学生才能够有长足的进步。

结语

总的来看，在新的教育改革背景之下，为了更好地保障物理教学的水平，老师需要对当前的教学形式等进行不断的创新升级，可以借助构建更加多样的教学情境等更好地帮助学生理解和掌握物理中的核心知识点，提升学生的综合素质和能力，进而提升教学的有效性和科学性，而且在整个教学过程中也能够对学生的思维能力进行进一步的提升和训练。